近年来，工匠精神逐渐成为一个高频词汇，2016年工匠精神首次被写入《政府工作报告》，《报告》指出要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”[1]。工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。国内对工匠精神尚没有形成统一的概念，但基本可将其概括为：追求卓越、精益求精的职业素养;尽职尽责、忘我工作的敬业精神;知行合一、笃行致远的实践精神;与时俱进、勇于改变的创新精神。弘扬新时代工匠精神对我国现阶段制造业的发展有着重要作用，是推动低端制造业走向高端制造业的重大举措。弘扬新时代工匠精神，高等职业教育是一个不可忽视的重地。高等职业教育以培养高素质技术技能人才为目标，对学生在知识、能力及素质方面的要求与工匠精神倡导的理念和价值取向是基本一致的，因此将工匠精神的培育融入高职教学能有效促进高职人才培养目标的实现。

　　1 选择手工皮具制作课程进行新时代工匠精神培育研究的意义

　　2 我院在手工皮具制作课程中培养学生新时代工匠精神的几点做法

　　3 高职学生新时代工匠精神培养路径共性总结

　　4 结语

　　对学生进行新时代工匠精神的培养不是一朝一夕的事情，不同课程在培养路径上有共同点也有不同点，需要院校从人才培养的角度进行整体布局，在不同课程间形成合力，才能取得最好的效果。聚焦当下，着眼未来，相信只要在实践中不断探索，高职院校一定会为“如何培养学生新时代工匠精神”这一命题交上完美答卷。

　　参考文献

　　[1] 段向云.高职院校学生工匠精神培育路径的调查研究[J].高等职业教育探索,2021,20(4):68-73.

　　[2] 张静静.“工匠精神”引领下高素质技能工匠人才的培育[J].人才资源开发,2021(13):58-59.

　　[3] 王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛,2014(22):66-69.

　　[4] 杨红荃,苏维.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛,2016(16):27-32.

　　[5] 洛林﹒W﹒安德森.布卢姆教育目标分类学修订版[M].北京:外语教学与研究出版社,2019.

易晓湘　北京财贸职业学院