对于工程能力与工程智力启蒙教育而言，在新工科建设的大背景下，基础工程实践教学应该以什么样的内容和形式进行，尤其是训练项目如何满足工程教育专业认证理念中的教学质量评价条件，如何与培养目标达成度指标相对应，一直是工程教育工作者们思考、研究和探索的问题。

　　通过运用为教学开发的多机构组合式机械传动教学实训装置(见图1)，不仅可以帮助师生形象地理解各种传动系统的相关理论知识，为后续专业课奠定概念基础，而且可以让学生掌握传动机构在设备开发中的应用方法，激发学生的学习和研究兴趣，有助于培养学生的工程能力和工程素养。

　　1 设计思想

　　2 装置的基本功能与组成

　　3 实训教学安排

　　4 结语

　　本文设计的机械传动综合训练装置已获批国家专利，在训练教学应用过程中，学生能够近距离接触单相电机、二级减速器、链条传动、行星减速器、齿形带传动、直齿轮传动、伞齿轮传动、连杆传动、间歇轮传动、直线槽凸轮传动[4]等多种典型传动机构，掌握联轴器、轴承及轴承座、弹簧垫圈、各种螺栓、花键轴、键、直线轴承、直线导轨、弹簧卡圈、手轮等机械零部件的连接和安装，以及各类专用工具的使用等。

　　此外，训练项目中还涉及电机、电机调速器的简易电气连接，能够训练学生按照端子接线示意图进行正确接线。

　　通过该项目的训练，能够让学生迅速建立起典型传动机构的直观概念和身体感知，从而有效培养学生的基础工程能力。经过多年的实践教学应用和不断改进，该装置得到本校和兄弟院校师生们的广泛好评。实践证明，该装置是适合开展基础工程训练的实践平台，是开展大学生工程能力启蒙教育的金钥匙。

　　参考文献

　　[1] 高中庸,孙学强,汪建晓.机械原理[M].武汉:华中科技大学出版社,2011.

　　[2] 邓洪波,梁志明,王云,等.基于通信系统的通信电子线路课程实验箱设计[J].中国现代教育装备,2020(8):20-22.

　　[3] 张蕊.基于CDIO模式的工程训练探索与实践[J].中国现代教育装备,2020(3):107-109.

　　[4] 韩玉成,王少岩.机械设计基础[M].北京:电子工业出版社,2009.

梁国栋1 王怡2 焦志勇1 刘洺旭1 陈茁1　1.天津科技大学工程训练中心　2.天津科技大学教学质量监控与评估中心