2020年初，由于新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)的影响，国内许多业务交流工作转为线上开展，腾讯会议、ZOOM等会议直播平台得到广泛应用并为社会公众认可。但是，针对高等学校的应用需求，这些疫情期间免费使用的平台还存在一定的局限性，主要体现在以下几个方面：

　　一是缺乏身份认证审核机制，任何人员均可参加会议活动。二是缺乏活动主题审核机制，无论任何主题的活动，只要申请就可获批。三是无活动进程统一管理(记录、留存、检索、回放等)功能，只能提供单个活动过程的实时音视频。四是无内容监控机制，学校无法监控活动过程中的言论和视频。五是交互功能不足，除了音视频的多方交流外，一般只有屏幕共享、白板等基本交互方式。六是无法提供本地化的个性服务，无法与校内各相关系统、平台进行深度对接，无法实现数据交换。

　　后疫情时期，高校既要持续做好疫情防控的常态化工作，又要保障教学、科研等相关工作正常有序开展。在此背景下，建设一套远程视讯交互平台，实现本地部署，提供个性化服务，满足校内线上研讨、会议和教学的使用需求，成为许多高校的当务之急。

　　1 构建原则

　　2 系统架构

　　3 应用场景

　　4 特色与优势

　　5 结语

　　后疫情时期，对各行各业的业务工作提出了新的要求。高校也在积极探索创新型的工作模式和工作方法，教学、科研等各项工作的开展也在不断变化和调整，许多活动从线下转移到线上，线上线下混合式的工作模式大量开展。远程视讯交互平台正是适应当前形势，顺应这种转变的一种有效的信息化解决方案。

　　远程视讯交互平台虽然是一个通用性的平台，但是后期可以根据需要与学校各个部门的业务平台对接，实现业务的融合贯通，促进各部门信息化工作的持续推进。

　　对于行政办公，该平台可用于线上会议组织和管理。支持线上预约、会议过程管理、录制留存、会议内容的整理与分发，有效提高会议的效率。也可用于线下实体会议文本资料的分发、整理与归档。

　　对于教学工作，该平台后期可与智慧教室的课程平台和教学辅助工具进行对接，实现线上线下数据共享及线上资源的有效整合。也可实现线上教学和教研活动的多样化开展，为构建线上线下相结合的混合式教学模式提供帮助。打通并融合教学的物理空间(教室)与虚拟空间(网络学习平台、资源平台)，构建起人人皆学、处处能学、时时可学的泛在化学习空间。

熊小进　华中农业大学信息技术中心