1　背景

　　2012年11月，于扬在易观第五届移动互联网博览会中首次提出“互联网+”的理念。于扬认为“互联网+”就是所有传统的产品和服务都应该被互联网改变。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中提到了“互联网+”的理念，即“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”这是首次将互联网理念提到国家战略层面。简单说“互联网+”就是利用互联网的平台和信息技术，将互联网与传统行业进行整合，使得传统行业呈现出一种新的生态。“互联网+”环境下，教育界也随之发生了改变。MOOCs(massive open online courses)大规模开放在线课程百花齐放，国外相关网站有Coursera，EdX，Udacity，TED等;国内相关网站有网易公开课、超星慕课、中国大学MOOC、MOOC学院等。云计算、大数据以及学习分析相关技术也开始出现在教育领域中。

　　2　互联网思维的特性分析

　　3　“互联网+”环境下职业教育改革模式探讨

　　4　结束语

　　“互联网+”环境下，各行各业都进行了新的融合发展。职业教育作为培养高技能人才的基地，在关注各行各业发展的同时，也应该注重新形势下的教育改革。笔者在分析互联网思维平等性、互动性、开放性、合作性四大特性的基础上，结合职业教育的特殊性，从课程、平台、教学模式和评价进行了“四位一体化”的综合分析，提出了“互联网+”环境下职业教育改革模式，为职业教育改革提供了可参考的范式。

　　参考文献

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　　[4] 习近平:加快发展职业教育让每个人都有人生出彩机会.[DB/OL].[2015-7-28].http://news.xinhuanet.com/house/bj/2015-03-03/c_1114506622.htm.

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　　[12] 余胜泉.基于互联网络的远程教学评价模型[J].开放教育研究.2003(1):33-37.

　　平若媛 陈倩 北京财贸职业学院