在第八届全国中小学实验教学说课活动中，南京市第二十九中学幕府山校区的刘广祥老师通过热像仪、数据采集器、温度传感器和pH传感器完成了5个固体、液体和气体之间化学实验中热量变化(吸热与放热)的观测。他的说课《化学反应中热能变化的新观察》获得全国“说课好声音”最高奖“卓越奖”全国第一名。此获奖案例令人印象最深的地方就是创造性地整合应用了多种数字化实验仪器，对常规实验进行了创新解读。本文以此为例，谈谈对数字化实验设备应用与发展的思考。

　　一、数字化变革实验教学模式

　　二、数字化引领意识转变

　　三、数字化设备发展趋势

　　四、数字化设备应用路径的思考

　　五、结语

　　本文探索实验教学中数字化设备仅仅是撷取了智慧教育这棵参天大树中一个分支上的一片树叶，对于实验教学学生实验操作技能的过程性评价、对于实验教学本身的探索尚有很多问题值得探讨，如对于实验所属学科的教学的探讨，乃至对整个学习环境的探讨等，但教育工作者仍需致力于将教学的每个环节和每个点深耕、做实，并且相信，积跬步定成千里。

　　参考文献

　　[1] 项佳敏,钱华,马宏佳,等.信息技术与化学学科教学深度融合的案例研究[J].化学教学,2020(9):21-27.

　　[2] 徐睿.数字化实验的发展及建议[J].中小学数字化教学,2020(8):10-13.

　　[3] 孔庆仪.数字化实验在初中物理实验教学中的应用[J].中学物理,2020(9):40-42.

杨峰　南京市教育技术装备中心