一、学习空间重构的意义
教学范式不断变革,如今的教与学已从“以教师为中心”的教师知识讲授、学生听讲,教师提问为主、生生间互动少,逐渐转变为“以学生为中心”的翻转课堂、PBL模式、游戏化教学等,教师成为学生学习的引导者,生生间的讨论、协作增多。
在教与学的变革中,原有教室已难以支持多样化的教学:课桌椅都是固定的,限制了多元活动的开展;信息呈现比较固定;空间设计较少考虑到离屏幕较远的学生,课桌椅也较少考虑到人体工学的设计。
2015—2019年,美国新媒体联盟的《地平线报告》中都将“重新设计学习空间”作为趋势之一提出,促进了教学方式的转变,使实体课堂越来越多地支持主动学习。学习空间作为学生学习的环境,对学习过程和结果具有重要影响,会影响学生学习的主动性和参与度,因此支持主动学习教室的应用越来越受到关注。
二、学习空间重构案例
三、本土主动学习空间实证研究与启发
四、结语
对于教师而言:第一,灵活的教室类型、空间的改变,能够促进教师多元化教学法的选择;第二,课堂上有意识地调整座位布局,能够激活课堂;第三,关注阴影区学生的课堂学习;第四,根据教学法调整座位,结合学习空间密度进行考量;第五,主动学习空间帮助教师实现以学生为中心的课堂;第六,教师的教育技术能力影响师生在主动学习空间的体验与学生的学习成效。
对学生而言:主动学习空间能够提高学生的内在动机、投入度、参与度;同伴互动和讨论的增加优化了学习氛围;空间的改造可以实现以学生为中心的课堂;提升学生的关键能力,如问题解决、批判性思考、沟通表达、信息应用能力等;但空间对学生的创造力影响是有限的,创造力需要从小培养。
因此,笔者团队提出了一个以人为中心,关注空间设计、软硬件设施、自然生态交互性、教师培训和学习分析的整体学习空间理念,只有考虑整体框架的整合设计才能促进主动学习空间的效益。
(文章根据论坛发言整理,未经本人审阅)
江丰光 上海师范大学 |