中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆(如图1所示)在云展开幕式与主题论坛上分别致辞，为大会带来了新教育技术赋能学习方式变革，通过学习环境的变化、学习空间的重构支撑教育教学变革的前沿报告。

　　一、新技术赋能学习方式变革

　　二、学习环境变化支撑教育教学变革

　　今天的教育教学、学习者学习方式和学校育人方式的变革都需要学习空间提供支撑。要把空间放在环境里面去思考，学习环境是影响学习者学习的外部环境。学习环境是学习资源和人际关系的结合，对于人的自身发展是外部条件。

　　之所以要研究学习环境，是因为技术的飞速发展带来了社会的快速变化和进步，需要人们的学习相应发生变化，需要提高学习的效率、学习的品质，同时也为实现学习的个性化带来了可能。

　　1.如何理解学习空间及与学习空间相关的学习环境

　　学习环境比空间的概念大，它指的是学习场所、学习空间、支持学习的技术工具、信息资源共同体和社会环境等。今天的学习环境较二三十年前的学习环境已大不相同，可以从以下四点来理解今天的学习环境。

　　第一，学习环境最基本的理念是以学习者为中心。学习环境是学习场所、学习空间，支持学习的技术工具、信息资源共同体和社会环境等的外部因素，是学习主体与外部条件之间的关系。

　　第二，学习环境是为了促进学习者更好地开展学习活动而创设的环境。学习环境是学习空间，包括物质的空间、活动的空间、心理的空间。

　　第三，学习环境与学习过程密不可分。学习环境是一个动态的概念，包括物质的和非物质的两个方面。既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。学习空间重构，既要包括学习过程中提供给学习者的资源、信息、认知工具，还包括教师、学生等因素对学习者的支持。因此学习空间重构是一个动态的概念，是物质和非物质两个方面体现的空间构成和学习环境构成。

　　第四，学习者在学习环境中处于主动地位，由学习者自己来控制学习。学习环境可以支持自主的学习、探究的学习、协同的学习或者能支持问题解决类型的学习。

　　从这四点来看，学习空间重构不仅仅是物理建构，更是“软”“硬”结合，以人的学习为中心。

　　2.信息化背景下学习空间会带来怎样的变化

　　信息化背景下，学习空间会给学习带来变化，而这种变化带来的结果与二三十年前的情形大相径庭，信息技术进入学习者学习环境经历了四个阶段。

　　第一个阶段，简易多媒体教学环境。如多媒体计算机或用多媒体计算机与实物展台配合来进行演示等。

　　第二个阶段，交互式多媒体教学环境。如多媒体计算机和交互式电子白板。

　　第三个阶段，多媒体网络教学环境。如多媒体的教学环境与计算机结合，从互联网上获取信息。

　　第四个阶段，移动学习环境。移动学习环境出现已经10多年了，如智能手机、平板电脑等。

　　信息技术教学环境不同，学习就可能发生变化。在四个阶段里，第一、二阶段对学习变化影响还不大，但当进入第三、四阶段时，多媒体网络教学环境和移动学习环境对学习变化产生了巨大的影响，而且这种变化无形之中跨越了学习空间。

　　在信息化背景下，学习环境又分为四类。

　　一是物理学习环境。物理学习环境一方面是自然环境，包括学习者学习的环境有无噪声，周边的空气、光线是否适宜等因素。这些环境因素影响着学习者的情绪，也影响着学习动机，所以师生希望有更好的用于学习的自然环境。另一方面是网络环境，即网络的运行状况和使用计算机软硬件创造的学习机会。计算机网络进入学习以后，物理环境就发生了变化。

　　二是资源学习环境。资源学习环境包括教材、教案、参考资料、书籍、网络资源等，这些信息资源可以由图形、图像、音频、视频等不同媒体和格式呈现，还可以是这些形式的组合。这使课程资源发生了变化，学习资源的储存、传递、提取、加工呈现方式也都发生变化。信息环境有独特的优势，这也对信息技术背景下教学设计提出了新的要求。如何有效地利用这些学习资源，已经成为教学设计的一个重要内容，教师要把相关的学习资源进行整理，数字化、优化课程资源，增加网络学习资源的易用性与共享性。所以，资源变化也在改变今天的资源学习环境。

　　三是技术学习环境。技术学习环境在学习中支持学习者自由选择学习，能够激发学习者的学习兴趣，有良好的导航机制，能够便于学习者在学习过程中根据学习的进程进行任意的跳跃式学习，而不是完全按照线性的资源呈现方式进行固定的学习，同时环境可以支持学生进行小组讨论，支持协作学习。技术学习环境也因信息技术变化而变化。

　　四是情感学习环境。学习环境很重要的一点是不能忽视人的因素，人的学习还受到情感学习环境的影响，其包括三个方面：心理因素、人机交互因素、人机交互的策略。从学习者的动机、观念、情感、意志等心理因素出发，激发人的学习动机是非常重要的环节。人机交互的各种技术、流畅应用与否，也会对学习者的自主学习发挥作用。因此教学策略和学习策略都要发生变化。

　　3.未来信息技术如何通过学习环境的变化、学习空间的重构影响学习

　　未来，当技术更多地进入学习过程后，人的学习会进一步发生五个方面的变化。

　　第一，学习会更具灵活性。信息技术环境下学习内容的结构组织，可能会以非线性的方式来链接，形成超媒体的结果。过去的学习大多是文本学习，文本学习是一种有顺序的学习，而多媒体学习是跨越时空的超媒体的学习，学习者对自己的学习时间、空间、学习过程有非常大的支配权和自主权。

　　第二，学习会更具交互性。因为学习者在学习过程中，不仅可以通过计算机或者互联网实时地同他人进行交流，还能够借助信息技术手段，方便及时地对自己所学的知识技能进行测试，并且得到及时的反馈。

　　第三，学习会更具针对性。由于信息技术环境可以为学习者提供多样性和主动性的感知对象，所以未来学习的针对性会得到极大增强。它追求学习者自己想学什么、兴趣是什么，而不是强迫学习者学习固定的内容。因此多样性和主动性的感知对象就会产生，学习者可以根据自己个性化的需求、个人知识背景、个人的能力、个人的感觉进行有针对性的知识建构。

　　第四，学习会更具开放性。现代信息技术把原有学校教育相对狭小的教育空间转换成全社会开放性的空间。在这个空间里面，全球信息资源可以高度共享，信息的传递不受时空的限制。

　　第五，学习会更具协作性。当信息技术进入学习空间，互联网的强大通信能力使得不同地方的学习者互相之间协作学习成为可能。师生可以不受时空限制进行各种各样的咨询。“空中课堂”已经尝试了这种可能性。

　　因此，研究与探讨学习空间的变化，研究信息技术发展带来的学习环境的建设是至关重要的。

　　(文章根据尹后庆会长在云展开幕式及论坛致辞发言整理，未经本人审阅)

尹后庆 上海市教育学会