一、HPS教育简介

　　20世纪90年代以来，随着科学建构主义理论的传播，科学社会学，特别是科学知识社会学，逐渐融入科学教育中，此后，一种创新型的、前所未有的“科学史、科学哲学和科学社会学”(History，Philosophy，Sociology of science，简称HPS)共存体开始形成[1]。

　　HPS不仅是一种科学教育价值观，更重要的是它也是一种教学模式。目前，许多发达国家都很重视在理科教育中融入HPS教育。HPS教育思想已经被许多国家的课程标准纳入。美国一些州的理科课程、德国教育课程中的科学课程部分、瑞典的物理课程、比利时的理科课程以及法国的科学课程等，都对HPS课程与教学提出明确的要求[2]。

　　《普通高中物理课程标准(2017年版)》(简称新课标)中明确提出要求学生能正确认识科学的本质;具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威;关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用，遵循道德规范，认识科学、技术、社会、环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感[3]。

　　显然，新课标也开始重视HPS教育，把培养学生物理学科核心素养作为目标之一，那么如何在物理课程教学中体现这一要求，就成为不得不面对的课题，本文仅结合物理实验教学的教学实践，以中学物理实验教学中如何融入HPS教育为例，谈谈认识，与大家共商。

　　二、在中学物理实验教学中融入HPS教育

　　三、结语

　　实践证明，融入了HPS教育的探索形式，激发了学生的潜能，提高了学生的自主学习能力。学生的精彩表现不仅为他们自己带来成就感，提高了学习积极性，也激发了教师的灵感，真正实现了关注学生主动性，发挥学生的能动性和创造性，使学生能够掌握自己的学习节奏，成为学习的主人。这种教学模式使学生自主学习、合作探究、展示发展，成为物理课堂上一道亮丽风景[7]。

　　参考文献

　　[1] 张晶.HPS教育研究[M].北京:科学出版社,2017:39.

　　[2] 薛勇军,王伟群,孙明军.基于HPS教育的化学课堂教学[J].教学月刊,2019(5):20-23.

　　[3] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018:6.

　　[4] 王勇.HPS教育融入高中物理教学的探索[D].南京:南京师范大学,2011.

　　[5] 陶洪.物理实验论[M].南宁:广西教育出版社,1996.

　　[6] 徐新兵.基于DIS的翻转课堂教学实践研究提升物理学科核心素养[J].中国现代教育装备,2018(20):32-34.

　　[7] 徐新兵.基于Excel数据处理的翻转课堂提升物理学科核心素养[J].苏州教育信息化,2018(1):33-35.

徐新兵 叶萍　江苏省苏州吴中区甪直高级中学