一、线上教研情况介绍

　　2020年，新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)迫使各学校开始探索线上教学。为了有效落实“停课不停学”的要求，首都师范大学朝阳小学在原有校本教研的基础上，迅速组织各学科组开展线上教研，以完成集体备课、研究教学实际问题、分享有益资源和实践经验积累等工作。

　　在“停课不停学”和线上教学阶段，各学科组努力提升教师网络技术应用能力，通过构建“钉钉群”、完善微信班级群、学习制作“美篇”专题资源等，积极打造“互联网+”背景下的新型师生关系与班级组织形式。同时，各学科组分别开展了线上教研，前后共计50余次。

　　1.集思广益　群策群力　以多种手段探索学科特色

　　疫情期间，我校利用微信公众平台先后发布不同学科线上教研探索相关文字多达50余万字，如语文教研组以“阅读•悦写•越成长”为主题，开展“日记赏析”、学生劳动教育成果展示等活动，还专门为教师专业成长强力打造了“基本功展示”平台，激发了教师展现自我、相互学习的愿望;数学组创建了“玩概念”活动;英语组推出了“绘本阅读”活动，形成了新特色。

　　2.凝心聚力　线上教研　年级组展现个性风采

　　我校实行了主任教师教研负责制。每次线上研讨时，都由主任教师带领科任教师梳理阶段性的教学成果及问题，提出后续改进计划。

　　3.利用微信公众平台及时推送成果

　　我校利用微信公众平台，每天推出一期“线上教学、教研”公众号专题文章，对外展示我校的工作及其成果。如今，公众号平台已经成为推动家校沟通的桥梁、展现教师及其教学风貌的窗口，每次发布都会获得千余次的阅读量。2020年5月9日，公众号发布了我校李福平校长(如图1所示)带领教师、学生和家长团队应联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、北京师范大学教育学部邀请，分享线上教学的创新实践与收获的文章，获得广泛好评。

　　二、基于学科特色的线上教研实践分享

　　三、基于线上教研达成的共识

　　四、实施线上教研的关键

　　五、专家对话与共识

　　六、线上教研活动的收获

　　在线上教研的研讨活动中，张铁道借助未来学家阿尔文•托夫勒在《未来冲击》一书中提及的“危机”一词说明，“危机”既是“危险”也是“机遇”。只要能化危为机，就有可能谋求逆势发展。这一点，也是过去几年间李福平校长带领我校走出困境的成功经验。此外，他还用“挑战”“学科+技术”“资源”“开放”“团队”“众筹”6个关键词提炼出我校线上教研实践所具有的特点。实践证明，我校线上教研不仅有效促进了线上教学的开展，也为未来混合式校本教研的发展做了有益的探索。

　　李芳指出：“教研，让彼此遇见;教研，帮彼此唤醒;教研，让每个人找到价值感、归属感;教研，让每个人找到差距。”教研本身是一种相互对话，教研的价值是一种彼此唤醒。对话是心灵的微妙接触，是一种有效的教研方式、教研过程，更是一种教研理念。线上教研能激发教师的热情，让每个人找到归属感和存在感，抒发内心真实的感受，吐露内心真实的想法，让彼此的观点相互碰撞，从而达到“在研讨过程中务实、在引领实践中归真”的目的。教研中的归属感，就来自于他人的尊重和自我的实现。基于对话的教研，不是“我对于你”，也不是“我为你”，而是活动中每一个人的共知、共融、共享，从而真正实现人格的相遇、精神的交往、心灵的成长。

　　线上教研活动的策划实施得到了中国教研网专家委员会副主任张铁道的全程指导，同时感谢郭伟峰、陶超、王秋琳、赵琪、崔熙平、张博、黄啟红7位教师的热情参与。

　　李福平 李芳 刘亦恒 白婧 高孟岩　首都师范大学朝阳小学