近年来，党中央、国务院高度重视职业教育发展，倡导产教融合、校企合作。2017年10月，党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合”，明确了职业教育未来发展方向。2017年12月19日，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》。2019年4月，国家发展改革委、教育部印发《建设产教融合型企业实施办法(试行)》。 从“报告—纲领”“意见—路径”到“办法—措施”，形成了产教融合的逻辑链。以此应对新一轮科技和产业的升级挑战，助力“一带一路”倡议与“中国制造2025”等国家战略。

　　CO-OP(Cooperative Education，合作教育)起源于美国的辛辛那提大学(University of Cincinnati)，是北美(本文主要指加拿大)高等学校和企业共同参与人才培养的一种教育模式，在工程教育领域应用甚广，成果丰硕，培养了一大批优秀的工程技术人员。受加拿大滑铁卢大学(University of Waterloo)邀请以及江苏省教育厅资助，笔者以访问学者身份于2019年至2020年到滑铁卢大学访问交流，期间有机会对滑铁卢大学CO-OP模式进行了系统的学习研究，深入分析了其特征、运作方式以及最新发展情况，借鉴CO-OP模式对我国普通高校以及高职院校产教融合具有重要的指导意义。

　　1 加拿大CO-OP模式的概况

　　2 两种人才培养模式的对比分析

　　3 CO-OP模式的运作机制

　　4 CO-OP模式对我国高职教育产教融合的启示

　　纵观北美的CO-OP模式以及国内的产教融合制度，虽在形式上存在许多差异，但是其核心功能是一致的，即院校、企业或产业在技术技能人才培养中的合作，共同肩负起社会责任，而且相互合作也延伸到产业的整个价值链，彼此高度互补，并成为利益共同体和发展共同体。滑铁卢大学CO-OP理念以及管理模式具有很好的借鉴和启迪作用。

　　4.1 建立专门的产教融合管理机构

　　由专任教师参与的专门产教融合管理部门，负责学校产教融合工作总体规划部署和指导协调，这样可以有效解决以往学校内各院系产教融合多头管理杂、工作衔接难等问题。产教融合管理机构负责学生实习申请、资格审查、职业课程培训、简历、面试培训、实习考核。

　　4.2 规范操作程序 强化考核与评价

　　我国各类学校基本都是在最后一学期或最后一年安排学生到校外顶岗实习，实习人数和时间过于集中，企业需要安排专业指导师傅、工作场所和生活场所，加之学生流动性大，导致企业积极性不高，造成了“校热企不热”，从而导致产教融合有效性不足。因此，应该借鉴北美，通过“学校—工作—学校—工作……”的循环方式，充分利用好学校及企业的资源。改变以往统一安排的做法，对学生培训考核、竞争上岗，培养学生的竞争意识，同时加强实践期间对学生全员巡视指导，强化课程评价的导向作用，真正做到产教融合、知行合一。

　　4.3 激励企业积极参与产教融合

　　国家应进一步加强对产教融合的支持力度，出台一系列组合式激励政策，积极为学校和企业之间的合作搭建平台。强化产业和教育政策牵引，支持有条件的企业校企共招、联合培养学生。对试点产教融合的企业可以按规定纳入产教融合型企业认证目录，并给予金融、财政、土地和信用的组合式激励。激励企业主动承担产教融合教育的任务，积极参与产教融合全过程，打造教育链、人才链与产业链有机结合的机制，从而共同推进人才培养和产业升级。

　　参考文献

　　[1] University of Waterloo.About Waterloo [EB/OL]. [2019-10-21].https://uwaterloo.ca/about/.

　　[2] Computer Science & Information Systems[EB/OL].https://www.topuniversities.com/university-rankings/university-subject-rankings/2020/computer-science-information-systems.

　　[3] 丁莉东,杨晓华,余文华.北美CO-OP教育对创新我国高职院校人才培养的启示[J].职业技术教育,2012(33):91–95.

　　[4] University of Waterloo.UndergraduatePrograms[EB/OL].[2019-10-21].https://uwaterloo.ca/future-students/co-op.

姜献东1,2 张苏俊1 王惊旻1　1.扬州工业职业技术学院　2.加拿大滑铁卢大学