小学音乐教学以对学生进行音乐艺术教育为目标，是培养学生热爱音乐的情感、学习音乐的兴趣、欣赏音乐的能力以及挖掘学生音乐潜质的重要途径。随着现代信息技术的长足发展，小学音乐教师应与时俱进，深刻认识小学音乐教学应用现代信息技术手段的优势，从音乐教学内容、学生心理特点和学校现代信息技术条件出发，探索小学音乐教学应用现代信息技术手段的实践路径。

　　一、应用优势

　　二、实践路径

　　基于情感和认知相互作用的原理，在小学音乐教学中应用现代信息技术手段要全面考虑教学的预设目标、课程教学内容、学生年龄心理特征和认知规律等要素，探索切实可行的实践路径。

　　1.利用短视频创设新颖的音乐学习情境

　　小学音乐教师应从学生喜新求变的心理特质出发，利用短视频创设新颖的音乐学习情境，将原本为听觉艺术的音乐作品变为声情并茂的集听觉艺术和视觉艺术为一体的表现形态，使学生能够更加直观地感受音乐的魅力，强化音乐学习的主动性。

　　例如在进行《西湖春晓》教学时，鉴于大多数西北地区的学生没有到过江南，仅仅依靠歌词和教师的讲述，无法真正理解“皓皓朝阳上柳梢，淡淡青烟漫山腰”“人在镜中喧，船在画里摇”的美丽意境。这时，教师可以通过短视频给学生展示西湖美景，带领学生“荡舟”西湖，欣赏亦诗亦画的绝妙意境。由此创设的新颖、灵动的学习情境让学生兴奋异常，讨论和探究活动热烈活跃，学生不仅能在积极能动的音乐知识学习和音乐欣赏中听辨出B段旋律出现的顺序，明确6/8拍乐曲的表现效果，而且能深刻地体会江南音乐清澈秀丽、婉转细腻的风格特点，在头脑中建立起“上有天堂、下有苏杭”的多维认知。

　　2.利用音乐模拟软件弥补课堂缺少乐器的不足

　　在小学生的音乐学习中，器乐和声乐共同构成了音乐艺术的表现形式。重视小学音乐课堂教学中的器乐教学，培养学生对乐器的感知和辨别能力，既是完善学生音乐认知的需要，也是提高学生音乐审美能力、促进学生音乐学习“知、情、意”协调统一的必然选择。受教学条件的限制，一些小学，特别是经济相对落后地区的小学，乐器缺乏、教师乐器演奏水平欠缺的现象屡见不鲜，课堂教学也处于乐器不足、乐器教学被忽视的状态。教学实践证明：如果教师在讲解某些音乐知识或作品时缺少乐器演奏，课堂就会缺少乐感。如果学生在乐器辨别上产生错觉，听觉上的先入为主就会给后期纠正音准和节奏带来不必要的困难。

　　音乐模拟软件的使用有效弥补了课堂缺少乐器的不足。教师可以在课堂教学中结合教学内容强化相关乐器的教学，让学生明确乐器演奏的要点和音色特征，能够准确地听辨出不同乐器的特征，了解乐器在突出音乐表现力上的特殊价值，促进唱歌、欣赏教学的进一步优化。

　　例如在教学音乐欣赏课《彼得与狼》时，乐曲以提琴、长笛、双簧管、黑管、巴松管、圆号和定音鼓等乐器分别演绎了彼得、小鸟、鸭子、猫、爷爷、狼和猎人，但学校一般很难拥有所有这些乐器，即使有，受时间等因素影响也不可能在课堂上全部演奏。因此，教师就可以借助音乐模拟软件iDreamPiano，随着教学进程逐一模拟演奏，边演奏边指导学生听辨不同乐器的音色特点，让学生明确：提琴的轻快、活泼表现的是彼得的勇敢、聪明和机智过人;黑管的流畅、有弹性表现的是猫的行动敏捷、上蹿下跳;巴松管的低沉、厚重表现的是爷爷的行动迟缓、做事严谨;圆号的刺耳、不和谐表现的是狼的凶残、阴险和贪婪;定音鼓的浑厚、有力表现的是猎人的机警、威猛;等等，从而提高音乐鉴赏力，在音乐欣赏中获得思想情感上的熏陶。

　　3.利用K歌App优化学生的歌曲演唱训练

　　从小学生的音乐学习内容和音乐认知规律看，唱歌课是音乐学习的起点，歌曲演唱的学习和训练始终在小学音乐教学中占有重要的地位。教师要在小学音乐教学中指导学生掌握正确的发声要领、咬字吐字、呼吸、演唱姿势等歌唱技巧，培养和提高学生表现歌曲的能力。然而，小学音乐教学中的歌曲演唱训练还存在一些不尽如人意的地方。首先，小学音乐课堂教学的时间有限，学生的课堂歌唱训练时间不足。其次，每名教师要同时面对几十名学生，难以对学生的歌唱训练给予及时、准确的指导评价。最后，部分学生认为自己唱歌的时候不是跑调就是抓不住节奏，天生就没有唱歌的才华，缺乏歌曲演唱训练的积极性。

　　要扭转小学生歌唱训练中的不利局面，教师应从智能手机在小学生中基本普及的客观条件出发，引导学生下载利用目前非常流行的K歌App，建立“班级网络练歌房”，为学生打造跨时空、自我调控、自动评价的歌曲演唱训练空间。

　　K歌App安装在学生的手机上，学生想什么时间唱就什么时间唱，完全突破了课堂教学时间的限制。K歌App的歌曲伴唱功能可带领学生跟随歌手的示范演唱，在反复的模仿训练中掌握旋律和节奏，从而改善跑调、错律的问题。K歌App有节奏提示功能，以蓝、绿、红三种颜色的字幕自动判定学生歌曲演唱的节奏是否正确。歌曲的初始字幕是蓝色的，如果演唱的歌词和节奏都正确，字幕即变为绿色，反之则变为红色。学生得以根据字幕的颜色变化判定自己的演唱是否抓住了音乐的节奏，音乐节奏唱错的地方在哪里，进而通过反复、针对性的练习加以修正。K歌App的智能评分功能可根据学生的演唱水平自动给出评价分数，并给演唱水平较高的学生发出掌声奖励，给演唱水平稍差的学生以“再来一次”的文字鼓励。K歌App的应用，开辟了一条小学生歌曲演唱训练的新路，对于克服课堂歌曲演唱训练中的种种不利因素具有得天独厚的优势和巨大的实践意义。

　　4.利用现代远程教育资源拓展学生的音乐欣赏平台

　　建构主义教学思想倡导音乐教学的自由性、开放性和应用性，把教学平台的拓展作为培养学生综合音乐素质的可操作性举措是十分必要的。对于小学生而言，音乐欣赏既是音乐学习的重要内容，更是培养自身音乐审美能力、凸显音乐美育功能的重要途径。在目前的教学体制下，学校音乐教学只能让学生掌握基础的音乐理论知识和音乐欣赏方法，课堂音乐欣赏无论是时间还是容量都很有限，难以给学生理解音乐情绪、调动内心情感提供丰富的欣赏体验，这就使得有效拓展学生的音乐欣赏平台成为小学音乐教师共同关注的课题。基于现代教育信息技术中的现代远程教育资源，以网络多媒体平台为主要载体，实现了教育教学资源的无差别和跨时空远程共享。小学音乐教师应发挥现代远程教育资源大量储存信息的优势，启发学生根据学习需要和个人爱好，自主地进入现代远程教育资源库，有目的、有选择性地欣赏音乐作品，在推动教学过程向课外延伸、开阔学生音乐视野的基础上，加深学生的音乐艺术积累。

　　例如《桑托尼》是人教版《音乐(五年级下册)》的音乐欣赏课内容。为了让学生通过欣赏乐曲更全面地感受高雅的交响乐与绚丽的现代电声乐的巧妙结合，理解现代音乐家雅尼的代表作《桑托尼》及其音乐表现情境，教师在课堂教学之余，引领学生进入国家基础教育资源网、中国远程教育网、中国音乐网等资源库，让学生在了解作者、作品时代背景及课堂乐曲学习的基础上，按"A+B+A"三个部分聆听欣赏乐曲的旋律，认知乐曲的情感表达和思想寄托，在反复的欣赏中明确乐曲的曲式结构和旋律结构。

　　现代远程教育资源数据平台的音乐资料丰富、翔实，学生的欣赏渠道多元化，能使学生对乐曲的理解完整又深刻。学生在乐曲中体味到了圣托里尼岛的优美风光、灿烂文化和历史，分享了电子合成技术赋予古典音乐的现代魅力，对音乐的感悟能力、理解能力都会显著提高。

　　参考文献

　　[1] 陶素平.浅谈小学音乐教学与现代信息技术的整合[J].儿童音乐,2014(1):70-72.

　　[2] 李秀静.浅谈信息技术在小学音乐教学中的作用[J].中国信息技术教育,2015(9):143.

　　[3] 王晓飞.浅谈信息技术在小学音乐教学中的重要作用[J].都市家教(上),2017(12):194.

　　苏金萍 甘肃省定西市安定区福台小学