机械加工基础课程是高等学校近机类专业必修的技术基础课程，是研究常用机械零件的制造方法，如选择材料、制造毛坯以及加工过程的综合性课程。本课程内容多为理论性的专业知识，采用以往的教学模式讲授理论性的学习内容时，教学过程往往会显得比较枯燥，教学方法单一，特别是在课程学时数缩减后，采用以往教学模式很难达到预期的教学效果。随着教学改革的不断推进，创新的教学方法脱颖而出，如翻转课堂、任务驱动等[1-2]。每种教学方法都独具特色，在课程讲授中发挥了积极的作用。但笔者认为，应该根据具体课程的规划、发展、情境、内容、结构、考核目标等选用适宜本课程的教学方法。随着网络化、信息化等现代多媒体教育技术的发展，涌现出了一批开放式、共享式的教学平台和教学资源，如慕课、易班等现代教育资源平台[3]。这些教育资源平台能够体现学习的在线性、灵活性和自主性，是在课堂教学以外获得知识的第二教学课堂，同时，也是相对课堂教学的一种外延拓展式教学。因此，发挥网络教学平台在课程教学改革中的应用，适应现代信息化教学环境和提高教学质量是十分必要的。

　　与其他网络教学平台相比，本文介绍的机械加工基础课程网络教学平台(简称网络教学平台)在功能上基本相同，但是本网络教学平台仅面向选修机械加工基础课程的本校学生使用，因此拥有具体的受众及课程针对性，更方便选课学生按照本课程的教学计划及内容，开展同步学习交流与服务管理。此外，为满足本地经济发展对本课程专业知识内容的需求，在基于网络教学平台的课程结构及内容建设方面也存在差异性。

　　1 网络教学平台的基本架构

　　2 网络教学平台在教学中的应用

　　3 面临的问题与思考

　　4 结语

　　随着互联网技术的发展，机械加工基础课程网络化、信息化教学方式改革将得到更好的提升，建设本课程高质量综合网络教学平台，对推动精品课程建设具有积极作用，特别是在学生内化知识与拓展学生第二课堂方面具有重要意义。

　　参考文献

　　[1] 宋朝霞,俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志,2014(1):96-104.

　　[2] 吴仁英,王坦.翻转课堂:教师面临的现实挑战及因应策略[J].教育研究,2017,38(2):112-122.

　　[3] 曾明星,李桂平,周清平,等.MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构[J].现代远程教育研究,2016(1):41-49.

崔晓明 李艳芬 解瑞军 刘 刚 张晶　内蒙古工业大学材料科学与工程学院