在“互联网+”时代背景下，现代信息技术的发展促使教育理念的更新[1-2]，多媒体教学已被广大师生所接受，在长期的教学实践中，信息化教学手段不断被完善、创新。尤其随着越来越多的教育工作者加入翻转课堂的教学实践中，以学生自主学习为特征的微视频成了新兴的教学手段之一，在教学中颇受关注。微视频，即短视频，其特点是短小精致却生动形象地表达教学重点、难点[3-6]，并能在线上反复观看学习，更加直观、高效、便捷。个体差异在以往传统教学实践中往往被忽视，如不同学生的知识背景、能力基础以及思维的活跃程度和对新知识的理解接受能力，这种现象的产生与社会和科技的发展水平有一定的关联性，因为可供教师使用的教学手段有限，所以难以兼顾每名学生的个体需求，因而对于基础内容的个体学习效果难以保证。

　　环境地质学课程是环境科学与地球科学相结合的应用型交叉学科，学科涉及广泛，课程内容繁多，但安排的教学课时有限。基于当前传统课堂教学中存在的诸多问题，笔者在环境地质学课程教学中采用了翻转课堂教学模式。由于翻转课堂的主要表现形式是微视频，在此背景下，微视频的有效制作及实施效果的检验对该课程教学的有效推进具有举足轻重的作用。

　　1 环境地质学课程微视频的录制

　　2 环境地质学课程微视频的教学设计

　　3 环境地质学课程微视频的教学实践

　　4 环境地质学课程微视频的教学效果

　　5 结语

　　环境地质学课程是一门很有活力的课程，其发展和内容更新迅速，紧随时代的发展，环境地质学的教学方法和手段都应该不断改进得以保持课程的活力。在课程教学模式改革中，微视频的建设能更充地分利用互联网，提高网络资源的利用率，教师可以不必重复讲授基础理论知识，学生根据自己的实际情况进行自主探究学习。实践证明，微视频能够更好地体现“以学生为中心”的教学理念，让学生有机会选择、思考、感悟，学生在出勤、作业和考试等方面都有了积极的表现。教师的“教”和学生的“学”都向着积极、有效的方向发展，高校的教学水平也随之提高。

　　参考文献

　　[1] 肖雨含,陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备,2020(4):29-30,36.

　　[2] 左志芳,赵璐,诸昌武,等.信息化背景下高职院校创建有效课堂的思考[J].广州化工,2019,47(17):197-198,210.

　　[3] 王觅,贺斌,祝智庭.微视频课程:演变、定位与应用领域[J].中国电化教育,2013(4):88-94.

　　[4] 郭艳辉.对翻转课堂微视频的实践思考[J].现代农村科技,2019(10):87-89.

　　[5] 任丛.教学微视频内容呈现的设计研究[D].北京:北京工业大学,2016.

　　[6] 赵长宝.传播学视角下的教学微视频设计与制作[J].职业技术,2016,15(10):40-42.

马茂艳 汪东林 彭曙光　安徽建筑大学土木工程学院