一、离子反应教学中存在的困惑

　　离子反应是高中化学最重要的核心概念之一，要求学生从微观视角认识反应实质，从定量视角分析反应的结果，同时也能拓宽学生对化学反应认识的视角，对发展学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的学科核心素养有不可替代的作用。然而，在传统教学中，离子反应教学效果总是不尽如人意，主要存在以下问题。

　　1.内容抽象　学生理解难度大

　　离子反应的对象是离子，由于微粒很小，肉眼无法观察到，学生感到很抽象，因而感到学习难度大。虽然教材中安排了一些演示实验辅助教学，但演示实验只能观察到宏观现象，微观本质依然不可见，效果不好，学生只得死记硬背学习，不利于学科核心素养的发展。

　　2.学生思维过程看不见　教学精准度不够高

　　使全体学生的思维过程被看见，使每一名学生的思维过程被看见，使学生对每一个问题的思考结果被看见，是实现精准教学、高效课堂的基本要求。传统教学中主要通过课堂提问、课后作业批改等手段了解学生的思维过程。然而，在课堂上很难做到每节课提问到每一名学生，更不可能实现同一个问题提问到每一名学生;课后作业批改中又存在问题反馈迟滞现象，无法及时了解学生的思维过程，失去了对当堂教学的指导作用。

　　二、突破离子反应教学难点的策略

　　三、基于数字化的离子反应教学基本过程

　　四、结语

　　手持技术和即时反馈系统等数字化技术与学科教学融合，对课堂教学、教师发展具有深远的意义。

　　1.提升了课堂教学效率

　　数字技术的应用，可以实现将抽象内容具体化、数字化，达到变抽象为具体的目的，降低学习难度;通过即时反馈系统，教师还可以实时掌握学生的思维结果，及时了解学情，实现以学定教，提高教学的针对性和精准性，大大提升课堂教学质量。

　　2.培养了学生的关键能力

　　数字技术将抽象内容具体化、数字化，不但具有变抽象为具体的优势，同时通过分析数据、曲线，有利于培养学生的信息获取能力、推理分析能力、正确表达能力。即时反馈系统的使用，促使学生进行多次交流研讨，培养了交流表达能力，同时也促进了学生的深度学习。

　　3.促进了教师专业水平提升

　　信息技术与学科教学融合可以提升课堂教学质量，势必促进教师不断学习数字技术，学习数字技术如何与学科融合等相关理论，同时不断进行教学实践、反思、再实践，很好地促进了教师的专业发展，教师的课程建设能力也进一步提升。

　　参考文献

　　[1] 普通高中课程标准实验教科书化学1(必修)[M]. 济南:山东科学技术出版社,2017.

　　[2] 普通高中化学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

　　[3] 王磊,支瑶.化学学科能力及其表现研究[J].教育学报,2016(4):47-48.

赖增荣　福建省上杭县第一中学