一、离子反应教学中存在的困惑
离子反应是高中化学最重要的核心概念之一,要求学生从微观视角认识反应实质,从定量视角分析反应的结果,同时也能拓宽学生对化学反应认识的视角,对发展学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知的学科核心素养有不可替代的作用。然而,在传统教学中,离子反应教学效果总是不尽如人意,主要存在以下问题。
1.内容抽象 学生理解难度大
离子反应的对象是离子,由于微粒很小,肉眼无法观察到,学生感到很抽象,因而感到学习难度大。虽然教材中安排了一些演示实验辅助教学,但演示实验只能观察到宏观现象,微观本质依然不可见,效果不好,学生只得死记硬背学习,不利于学科核心素养的发展。
2.学生思维过程看不见 教学精准度不够高
使全体学生的思维过程被看见,使每一名学生的思维过程被看见,使学生对每一个问题的思考结果被看见,是实现精准教学、高效课堂的基本要求。传统教学中主要通过课堂提问、课后作业批改等手段了解学生的思维过程。然而,在课堂上很难做到每节课提问到每一名学生,更不可能实现同一个问题提问到每一名学生;课后作业批改中又存在问题反馈迟滞现象,无法及时了解学生的思维过程,失去了对当堂教学的指导作用。
二、突破离子反应教学难点的策略
三、基于数字化的离子反应教学基本过程
四、结语
手持技术和即时反馈系统等数字化技术与学科教学融合,对课堂教学、教师发展具有深远的意义。
1.提升了课堂教学效率
数字技术的应用,可以实现将抽象内容具体化、数字化,达到变抽象为具体的目的,降低学习难度;通过即时反馈系统,教师还可以实时掌握学生的思维结果,及时了解学情,实现以学定教,提高教学的针对性和精准性,大大提升课堂教学质量。
2.培养了学生的关键能力
数字技术将抽象内容具体化、数字化,不但具有变抽象为具体的优势,同时通过分析数据、曲线,有利于培养学生的信息获取能力、推理分析能力、正确表达能力。即时反馈系统的使用,促使学生进行多次交流研讨,培养了交流表达能力,同时也促进了学生的深度学习。
3.促进了教师专业水平提升
信息技术与学科教学融合可以提升课堂教学质量,势必促进教师不断学习数字技术,学习数字技术如何与学科融合等相关理论,同时不断进行教学实践、反思、再实践,很好地促进了教师的专业发展,教师的课程建设能力也进一步提升。
参考文献
[1] 普通高中课程标准实验教科书化学1(必修)[M]. 济南:山东科学技术出版社,2017.
[2] 普通高中化学课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
[3] 王磊,支瑶.化学学科能力及其表现研究[J].教育学报,2016(4):47-48.
赖增荣 福建省上杭县第一中学 |