一、实验设计的背景

　　对比了初中化学三种教材版本[1-3]，发现在进行氢气制取及其性质实验时，如果按照人教版和仁爱版教材的内容使用大试管作为反应容器，那么携带的药品和仪器比较多且笨重，如两个铁架台就比较重，携带起来不方便。做氢气还原氧化铜实验时，操作起来也比较麻烦。粤教版教材中介绍过氢能源的优点，即氢气燃烧时释放出的热量非常高，是汽油的3倍多。本文设计了一个一体化实验装置，向学生说明可以直接使用氢气燃烧时产生的火焰做热源，代替酒精灯火焰作为氢气还原氧化铜实验的加热源，效果同样好。

　　二、实验装置研究的过程

　　三、实验用品

　　四、实验装置的制作

　　五、实验操作与效果

　　六、实验设计的创新点

　　第一，实验装置是一体化的，简捷、方便。

　　第二，实验装置能够自立，不需要铁架台固定，避免了携带笨重仪器的麻烦。

　　第三，用烧黑的铜丝作为氧化铜物料，可以重复使用，节约了药品，环保而经济。

　　第四，制取氢气是放热反应，生成的氢气含有比较多的水蒸气，将用于还原氧化铜的氢气先干燥再使用，有效证明了试管里的水珠是氢气还原氧化铜生成的。

　　第五，使用氢气火焰作为氢气还原氧化铜的加热源，火焰虽然不大，却能够在加热2分钟左右看到明显的现象，说明氢气火焰的温度确实是比较高的。

　　第六，装置有效地利用了氢气的可燃性，用其释放出的热量来加热完成还原氧化铜的实验，省去了酒精灯的使用。

　　参考文献

　　[1] 九年义务教育三年制初级中学教科书化学全一册[M].北京:人民教育出版社,2001:50.

　　[2] 义务教育教科书化学九年级上册[M].北京:科学普及出版社,2012:84.

　　[3] 义务教育教科书化学九年级上册[M].北京:科学出版社,2012:127.

　　[4] 潘国荣,刘芬.迷你型氢气制取和性质实验一体化装置[J].教育与装备研究,2016(10):66-68.

　　[5] 潘国荣,李文勇.氢气制取和性质实验的改进与建议[J].化学教学,2016(11):67-70.

　　[6] 潘国荣.氢气制取与可燃性、还原性实验的一体化装置[J].中国现代教育装备,2017(4):32-33.

潘国荣　白显圣　黄诚　贵州省雷山县第三中学