近年来，信息技术的变革正在深刻影响整个社会，人工智能已成为世界各国掌握国际科技竞争主导权的核心竞争力，编程能力作为人工智能时代的重要技能，逐渐被世界各国所重视。因此，如何培养学生的编程能力日益成为各国进行创新性人才培养战略的实施重点。美国、英国、澳大利亚以及欧盟等发达国家和地区，已经将青少年编程教育纳入国家层面的战略规划或行动计划[1]。与此同时，我国也在国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》(国发〔2017〕35号)提出，要“广泛开展人工智能科普活动，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”[2]，编程教育的开设已成为我国应对人工智能时代人才培养新要求的国家举措[3]。但当前我国少儿编程教育仍主要由社会企业牵头，其学校化进程尚处于起步阶段，全国范围内目前仅南京、重庆等地出台了落实学校层面编程教育的相关政策[4]。今后少儿编程教育正式融合学校课程之路将如何走?过程中可能会遇到哪些问题?都亟待探析解决。

　　少儿编程教育一般需要通过创设任务或者游戏化情境，以项目式学习途径激发学生学习兴趣，引导学生利用编程思维解决实际问题，即少儿编程课程的开发与教学设计需要基于依据小学生心理、认知和已有知识水平的发展。因此，了解小学生对于少儿编程的学习态度是该课程设计的重要一环。同时学习态度也是作为影响学习效果的内部关键因素之一，是学生在学习过程中发挥作用的重要心理倾向机制。总之，了解小学生对于编程的学习态度是十分必要的，可以便于教育工作者根据具体情况制订相应的对策。

　　本文是在少儿编程教育的发展现状、发展路径以及学生学习态度分析等已有的研究成果的基础上，从实证角度探究小学生对于编程教育的学习态度，为少儿编程教育常态化课堂教学推广从学生学习态度角度提供依据。

　　一、已有文献述评

　　二、研究设计

　　三、小学生对于编程学习态度调查分析

　　四、结语

　　本研究中，小学生的编程学习态度整体较为积极。参与者对编程的学习态度总体趋向于正向，呈现积极态势。说明目前小学生对于编程学习的价值、重要性有较为正确的认识，并且存在较为积极的行为倾向。值得注意的是，在情感体验方面较为不足，说明目前小学生对于目前学校编程课程的方式、效果满意度不够，在此方面需要加强。

　　小学生编程学习态度存在性别差异，男生编程学习态度比女生更为积极。但是除了在行为倾向层面男女生之间存在差异，且男生比女生表现得更积极，其他各维度层面，男女生之间并没有显著差异。因此，教师需要思考的是男女生对于编程学习的认知和情感体验方面水平相当的情况下，如何更多地鼓励女生从认知层面转化为实际行动。

　　参考文献

　　[1] 孙丹,李艳.国内外青少年编程教育的发展现状、研究热点及启示:兼论智能时代我国编程教育的实施策略[J].远程教育杂志,2019,37(3):47-60.

　　[2] 国务院新闻办公室.新一代人工智能发展规划[EB/OL].[2018-09-10].http://www.scio.gov.cn/34473/34515/Document/1559231/1559231.htm.

　　[3] 张进宝,姬凌岩.中小学信息技术教育定位的嬗变[J].电化教育研究,2018(5):108-114.

　　[4] 重庆教育委员会.重庆教育委员会印发《关于加强中小学编程教育的通知》[EB/OL].[2019-05-12].http://makeryun.com.cn/policy_document/201809/00001310.html.

　　[5] RESNICK M, MALONEY J, MONROYHERNANDEZ A, et al. Scratch: Programming for all[J]. Communications of The ACM,2009,52(11):60-67.

　　[6] 孙立会.聚焦思维素养的儿童编程教育:概念、理路与目标[J].中国电化教育,2019(7):22-30.

　　[7] 孙立会,刘思远,李曼曼.面向人工智能时代儿童编程教育行动路径:基于日本“儿童编程教育发展必要条件”调查报告[J].电化教育研究,2019,40(8):114-120,128.

　　[8] GARDNER R C. Social psychology and second language learning: the role of attitude and motivation[M]. London: Edward Arnold, 1985.

　　[9] 李小平,郭江澜.学习态度与学习行为的相关性研究[J].心理与行为研究,2005(4):265-267.

　　李清月 首都师范大学