新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)暴发以来，全国各地教育行政部门和学校按照教育部“停课不停教、停课不停学”的决策部署，各高校陆续根据要求开展工作，大规模的在线教学正式拉开帷幕。开展在线教学是疫情防控背景下的应急之举，同时也是转变教学思维、推进教学创新的重要契机。

　　学者温佳伟通过学生的问卷调查，认为影响混合式教学模式下学生学习效果因素有四个维度：学生特点、环境特点、课程特点、教师特点[1]。刘炜研究发现，学习的变革、观念的转换、制度的更迭、学习的能力等是影响大学生学习效果的因素[2]。张炜的研究指出个人调控、外来压力、专业环境、师生互动是影响研究生学习效果的主要因素[3]。这些是常规教学状况下的影响因素研究。由于疫情影响，学生的学习环境发生了巨大的改变，影响学习效果的因素也会不同。本研究尝试通过在线教学情况问卷，探寻影响在线教学学习效果的因素，为进一步完善在线教学管理，提升教学质量提供决策依据。

　　1 材料与方法

　　2 结果分析

　　3 因素分析与研究

　　4 建议和策略

　　4.1 转变观念　真正建设“以学生为中心”的教学模式

　　“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变[5]。特殊时期的在线教学，对师生都提出了更高的要求，也促使了教师教学模式的转变，区别于线下课堂，在线教学教师的角色经历了从“知识传播者”向“学习引导者”的转变。具体而言：一是要确立“以学生为中心”的教学理念，建立民主平等的师生关系，围绕“教”和“学”的中心任务，鼓励学生合理表达，接受学生自主选择，倡导学生互助协作，构建开放积极的学习氛围。二是要重构教学体系，在线教学不是将线下课堂直接搬到线上。杜威曾说过：“如果我们用昨天的方式教今天的学生，我们就剥夺了他们的明天。”在线教学需要教师根据学生发展和学习总体情况进行重新梳理，设计合适在线教学的教学体系。三是充分发挥学校管理人员作用，学校管理人员要综合思考，统揽全局，规划顶层设计，革新激励机制，鼓励创新，共同建构一套在线教学保障系统，为教学顺利进行保驾护航。

　　4.2 协同配合　做好学生学习生活引导

　　在线教学是疫情下最为合适的教学方式，但学生中存在不适应或在线教学体验不佳带来的不接受和一定程度的厌学，学校各部门需要协同配合，共同解决问题。一是做好学生在线学习的宣传工作，帮助学生正确认识在线学习的重要性，认真学习并熟练使用在线课堂相关操作，解决各方面的适应性问题。二是发挥学生主观能动性，提升学生学习自觉性和自主学习能力。传统教育下的学生自主学习意识不足，这一点在低年级学生中尤为突出，授课教师要多渠道了解授课班级的学情，及时了解学习困难，指导学生事先做好规划，安排好每天的时间和计划，学习计划不拖延，帮助学生管理好自己。三是协同建成在线教学优良学风，共同形成学风建设的合力，对部分对学习的自我要求偏低的学生，更应做好辅导工作，充分发挥辅导员和班主任的作用，进行个别谈心，帮助学生逐步适应在线学习，提升教学实效。

　　4.3 强化培训　提升教师在线教学水平

　　全面的在线教学对于大部分教师来说都是一次新的尝试，如何用在线教学平台，设计好教学活动，是每位教师都在思考和探索的主题。对此，首先，各高校应培训教师的信息化教学能力，与教学平台紧密协作，让教师善用网络资源，筛选与课程适应的资源。其次，高校应指导教师学习在线教学技能。多元逐步回归分析中显示，“教师教学”因素没有进入回归分析，教师的引导能力需要进一步提升，与线下课程不同，在教师自身探索重构线上教学体系的同时，学校要给予足够的指导，推动经验分享交流，及时推送在线教学优秀经验和案例。

　　4.4 建立体系　切实保障课程质量

　　建立健全基于数据评估分析在线教学质量监控体系。在线教学区别于传统教学的一个重要特点是，教与学的全过程都是在线进行的、有轨迹的、可追溯的，要充分利用这些数据资源。一是明确课程质量评价标准。教学质量评价标准是质量监控的重要依据，也是教师测评自身授课情况的重要准绳，在线教学与线下课堂在形式、内容、教学环境上有较大的差异，需要对线下课堂的质量评价标准做出科学的调整。二是要建立多层次的教学督导体系。坚持“以导为主，督导结合”的督导理念，坚持学习效果导向，组建院校在线教学督导组，及时反馈在线教学的问题，有异常情况及时反馈到人，单独反馈，公开推广优秀做法，允许失败，在保证教学质量的同时保护教师尊严。

　　4.5 总结经验　提升在线课程建设实效

　　各高校在此次教学“大练兵”过程中经历了艰辛探索，应及时总结经验，逐步磨合完善，为今后的在线教学提供丰富的实践样本。一是接受新型教学方法，在以后的教学中与时俱进，建设线上线下混合式“金课”，为学生带来更加优质的在线教学，促使在线教学改革成果沉淀下来。二是提前制订线上线下教学衔接方案，在线教学保障了疫情期间学生的学习，但目前在线教学不可能完全取代线下课堂，疫情得到有效控制之后，学生将陆续返校，要根据学生学习实际情况，做好衔接工作，有效巩固在线教学成果。

　　参考文献

　　[1] 温佳伟.混合式教学模式下学生学习效果的影响因素研究[J].科技创新导报,2019,16(14):200-201.

　　[2] 刘炜.影响大学生学习效果的条件及因素分析[J].漯河职业技术学院学报,2015,14(6):167-170.

　　[3] 张炜.影响研究生专业学习效果因素的实证研究[J].中国高教研究,2006(12):29-31.

　　[4] 魏春丽.尴尬对自我服务偏向的影响[D].上海:华东师范大学,2018.

　　[5] 邢增銮.“以学生为中心”的思想政治理论课教学模式改革[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(1):52-53.

陈翔 程德华 陈祖芬　莆田学院教务处