近年来，STEM教育受到越来越多的关注，研究人员普遍认为STEM教育有利于促进学生核心素养的发展，培养具有科学精神、实践能力和创新意识的复合型人才。在推进STEM教育的过程中，如何理解STEM教育的内涵是一个基本问题，不同研究者提出了多种看法。这拓宽了对STEM教育的理解，也造成了理解上的差异，导致STEM教育的内涵和外延不清晰，实践者更加无所适从。有鉴于此，加强STEM教育研究，理顺其内涵和外延，不仅有助于更加深刻地认识STEM教育，也将有力地促进STEM教育不断提升质量。

　　一、科技人才培养：作为国家政策的STEM教育

　　二、课程文件：STEM教育的重要依据

　　三、特色教育：学校STEM教育的整体设计

　　四、项目式学习：作为STEM教育的一种教学方式

　　STEM教育内涵比较丰富，对它的理解尚未统一，但在教学方式上已有许多共识。普遍的观点和做法包括STEM教育基于跨学科、重视真实情境、通过实践解决问题或做出产品、培养核心素养等。其中，最具代表性的是：项目式学习是STEM教育的重要学习方式，这几乎成为提及STEM教育就会在头脑中浮现的第一个场景概念。项目式学习以学生为中心，强调学生的自主性和主动性，注重过程性评价和学生互评等多样化的评价方式，让学生围绕特定主题或任务开展小组探究活动，完成一系列如设计、计划、问题解决、决策、作品创建及结果交流等学习任务，形成项目成果，达成知识建构与能力提升的目标。在整个过程中，学生始终是学习的主体，教师起到引导和点拨的作用，这样的方式有利于学生自学能力、创新能力以及团队合作能力的培养。项目式学习的这些特性与STEM教育的诉求存在很多内在的一致，两者常常被联系在一起。

　　项目式学习和STEM教育的关系紧密而又独立，认识两者之间的关系有助于STEM教育的实施。项目式学习具体表现为一种学习的方式，它强调在真实情境中学习，在动手实践中学习，为完成任务而学习，是培养学生理性思维、审辩质疑、勇于探究、团队合作、技术运用、解决问题的最好载体，很适合STEM教育的实施。同时，STEM教育具有天生的学科领域属性，科学、数学、技术、工程是STEM教育不可或缺的本体性内容。项目式学习在STEM教育中出现的频率高、使用的范围广、适用的主题多是客观的，也是需要的，掌握这种教学方式对于顺利推进STEM教育有重要意义。但开展STEM教育的方式并非仅限于项目式学习，根据学习内容、学习阶段、学习条件等因素还可以选择或者设计其他的学习方式。项目式学习不仅适用于STEM教育，也可以广泛适用于其他领域的教育教学。同时，也要立足STEM教育开展多种教学方式的研究，不断丰富适合于STEM教育多目标、多内容、多主题、多场景、多环节、多条件的教学方式工具箱，提高STEM教育的育人效果。

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谭琳 姜丽莉　北京市西城区教育科学研究院