为了应对新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)给本科生教学带来的不利影响，按照教育部“停课不停教、停课不停学”的通知要求[1]，首都师范大学教务处和数字校园中心积极协调，各院系教师积极配合，充分利用网络教学资源并结合远程教学平台开展了形式多样的在线教学，有效保证疫情防控期间的教学进度和教学质量。首都师范大学仪器分析课程教学团队响应教育部高等学校化学类专业教学指导委员会关于延期开学期间充分利用在线教学资源开展教学活动的倡议[2]，利用本课程前期建设的中国大学MOOC在线教学资源，结合远程直播教学平台开展了在线教学。本文以本课程为例，介绍在线教学模式下探索仪器分析课程的教学实践、教学效果及教学特色。

　　1 课程建设基础

　　2 课前准备

　　3 在线教学实施

　　4 教学反馈

　　5 在线教学特色

　　6 结语

　　疫情当前，全国上下万众一心，共克时艰。高校教师应坚持“学生为中心”，积极适应新形势，转变教学观念，充分利用这次挑战进行自主学习，提升远程教学技能，积极投身教育信息化改革。相信疫情过后，这些技能将在教师的课堂教学中发挥更大的作用，使课堂更精彩。

　　参考文献

　　[1] 教育部.教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html.

　　[2] 教育部高等学校化学类专业教学指导委员会.关于延期开学期间充分利用在线教学资源开展教学活动的倡议书[EB/OL].http://www.dxhx.pku.edu.cn/CN/news/news241.shtml.

　　[3] 中国大学MOOC.仪器分析[EB/OL].https://www.icourse163.org/course/CNU-1206451827.

　　[4] 王美季,杨红兵.翻转课堂在仪器分析教学中的应用[J].大学化学,2018,33(8):1-4.

　　[5] 曾明星,周清平,蔡国民,等. 基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育,2015(4):102-108.

　　[6] 党雪平,陈怀侠,黄建林,等.思维导图在分析化学中的教学应用探索[J].大学化学,2018,33(11):106-110.

　　[7] 龚静鸣,张文华,李芳,等.核心素养导向的基于思维导图的分析化学教学实践与探讨[J].大学化学,2019,34(6):26-32.

　　[8] 王玉枝,李颖,杨屹,等.分析化学在线开放课程群建设的创新与实践[J].大学化学,2019,34(4):39-44.

　　[9] 张树永.高校化学类专业课程思政建设目标与实现途径刍议:以物理化学课程教学为例[J].大学化学,2019,34(11):4-9.

叶能胜 林雨青 张璐 周文娟　首都师范大学化学系