一、“居家学习”研究设计

　　2020年新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)席卷全国，2020年1月27日教育部下发文件要求大、中、小学校全部延迟开学，同时要求“停课不停学”，因此网络教学成为教学首选。笔者选取陕西省宝鸡市某中学高中二年级的学生安安(化名)作为研究对象。通过对学生疫情期间自我学习状态、学生认识、学习过程、学习现状等多个方面进行观察和访谈调查，了解疫情期间高中生居家学习的实际情况，发现“居家学习”模式中存在的问题，进一步分析原因，提出学习建议。

　　二、“居家学习”现状观察

　　三、“居家学习”现状访谈

　　四、“居家学习”中存在的问题及解决对策

　　1.“居家学习”中存在的问题

　　第一，目前网络教学的学习氛围不浓厚，学习者在网络中都是独立个体，没有学习伙伴的合作与竞争，难以及时与教师互动，并且学生在利用平板电脑或手机学习直播课程的过程中，存在难以集中精力的问题。第二，线上教学交互性差。录课软件只是教师单向输出，没有学生反馈，不能与学生实时沟通，课堂效果较差。第三，家长未能营造良好居家学习环境。过多的外部声音吸引学生注意力，并且家长对孩子学习监督力度不足。

　　2.针对“居家学习”中存在问题的解决对策

　　第一，学生需要加强网络直播课学习主动意识。自觉制订合理学习计划;通过关闭消息提醒、使用计时器来减少分心问题;组队打卡，彼此监督以减少惰性，提高在家学习效率。第二，灵活使用多种方法增加师生互动。建议教师除了规定的授课平台外，还可自主选择交互性强的平台，能够使用电子举手、语音交流、留言板留言等功能，给学生留出充足的时间去提问、反馈、发表自己想法，此外，建议教师依据迪克•凯瑞教学设计模型反思教学。第三，家长要做好言传身教和保障工作。根据心理学的刺激反应习惯养成的“21天效应”，建议家长配合帮助养成习惯，家里设置类似学校的上下课“打铃”的形式，建立上下课的仪式感;家长合理规划时间，选择学生学习时间网上办公或读书看报，营造良好的学习氛围。

　　参考文献

　　[1] 徐俊秀.小学生“在家上学”现象研究[D].重庆:重庆师范大学,2019.

　　[2] 董乃谦.以学习活动为中心的网络学习活动个案研究[J].中国教育信息化,2015(2):29-32.

杨子坤 徐力 首都师范大学