基于核心素养导向的创新实验资源开发的探究式教学是物理科学探究教学的重要组成部分，也是落实课程目标、全面提高学生核心素养的重要途径。物理实验的开发和利用有利于提高物理教育质量和全面实现物理课程目标，这就迫切要求中学教师要善于吸收教育科学及所教学科的最新成果，拓宽自己的知识面，挖掘教材所蕴含的探究性因素，精心设计相应的探究性课题，创新实验资源，把学生置于开放、多元的学习环境中，确立起学生在学习中的主体地位，增进独立思考能力，启迪创新思维，以更好地培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。以下将笔者设计创新实验，实施探究教学实践研究的几个案例介绍给大家，以求能抛砖引玉。

　　一、自制创新法拉第电磁感应演示仪

　　二、自制创新电磁阻尼二极管演示仪

　　三、自制创新牛顿管演示教具

　　四、创新做法“用手机测重力加速度”

　　五、结语

　　基于核心素养导向的创新实验资源开发的探究式教学实践研究，在全面提升学生核心素养方面具有广阔的研究前景，所以教师在教学过程中要深挖教材中的探究性因素，开发创新实验资源，精心设计和启发学生设计新的探究方案，尽最大可能给学生提供必要的科学探究机会，让学生自主思维、动手实验、社会调查、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究能力，激发学生创新潜能，实施科学探究教育。科学因探究而美丽，探究因创新而更精彩。教育改革呼唤更多具有创新思维的教师，以更好地激发学生探究科学的热情，增强他们的创新意识。

　　参考文献

　　[1] 中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

　　[2] 李锡均,程敏熙,江敏丽,等.数字传感器新载体:智能手机在物理实验中的应用综述[J].大学物理,2018(2):53-63.

　　[3] 李耀宗,华雪侠,马晴,等.用智能手机实现物理测量[J].中国现代教育装备,2016(11):15-17.

　　[4] 谷春生.课程标准理念下学生的创新实践组织和指导[J].中学物理,2015(7):4-6.

谷春生 北京市首都师范大学附属丽泽中学