一、研究概述

　　2019年9月28日—10月29日，研究者针对师生实验教学和数字化实验教学的经验和认知状况进行了一次摸底调查。涉及拥有数字化实验教学经验的高中理科教师总共336人，问卷全部回收并均确认有效。其中东部地区193人(57.44%);中部地区57人(16.96%);西部地区86人(25.60%)。男教师189(56.25%);女教师147(43.75%)。调查涉及高二学生1 910人，经确认有效问卷1 864份，对应东部794人(42.60%)，中部573人(30.74%)，西部497人(26.66%)。其中男生1 095人，占58.74%;女生769人，占41.26%。

　　研究者经过对初步统计资料的梳理，基于教师问卷重置了对应影响因素和实施状况的指标体系，并对其进行了相关性分析。根据分析结果，结合部分学生数据，确认了影响教师评价的关键因素，并对其进行了影响力排序。

　　二、研究假设

　　三、数据分析

　　四、结语

　　首先，本研究的专家意见、教师数据和学生数据及统计结论形成了三角互证，证明了本研究的信度和效度。

　　其次，每一个影响因素都至少与一个实施状况指标构成了显著相关，说明了影响因素的有效性。

　　再次，在影响因素中与实施指标构成的显著相关中，Y29-8出现频率最高，其次为Y31-9，Y2-1和Y5-1。这说明数字化的使用率—数字化演示实验和分组的占比对数字化实验实施产生的影响，远大于数字化实验的装备率—数字化实验室占比和实验室均数字化仪器套数对数字化实验实施产生的影响;

　　最后，在完成了配备数字化实验的基本装备之后，提升数字化实验实施效果的最根本措施是鼓励教师多做数字化演示实验，放手让学生多做数字化分组实验。

　　参考文献

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李鼎 上海市中小学数字化实验系统研发中心

艾伦 首都师范大学