在李克强总理“大众创业，万众创新”的号召下，全国上下掀起“草根创业的新浪潮”，加上互联网技术的融合发展，使普通大众不仅能通过信息技术手段实现创新设计，还能低成本地实现制造过程、销售创业等，开启了“人人都是创造者”的时代[1]。社会需求决定教育目标，很多职业院校在培养学徒职业能力的基础上，开始着重培养学徒创新创业能力，这是社会经济发展的必然要求，使创新创业的职业能力更扎实、更有发展。

　　职业院校在培养适应社会所需人才的探索过程中普遍选择现代学徒制，进而创建各种教师工作室，以推进现代学徒制发展。在培养高级人才过程中，尤其在各级各类创新创业比赛中，工作室的优势特别突出，更有效培养学徒创新创业能力。

　　1 现代学徒制工作室应是带动学徒创新创业的“排头兵”

　　2 创新创业人才培养的教育目标

　　3 工作室培养学徒创新创业的关键点

　　4 结语

　　现代学徒制工作室带动学徒创新创业工作已大范围展开，工作室既要设置合理的培养计划，引导学徒完成多种性质的项目、项目化管理、社会化考核，提供充足的理论和实践类课程，及成功创新创业所需的各种扶持和途径，也要协调学校、政府、社会、行业及企业的配合和帮助，学徒制工作室任重道远。

　　参考文献

　　[1] 朱伟峰,屠立峰.创新2.0时代高职院校创新创业教育的概念模型与应用[J].中国职业技术教育,2018(3):87-92.

　　[2] 刘大鹏.现代学徒制背景下高职院校“双创”人才培养路径探究[J].教育现代化,2018(41):34-35.

　　[3] 赖育煌.高职数字媒体专业创新创业人才培养模式研究[J].湖北函授大学学报,2018(10):5-6.

　　[4] 张丹鹤.创新创业人才“链式”培养路径研究[J].企业管理,2018(10):46-48.

　　[5] 罗思思,林幼文.职业院校大学生创新创业能力“五位一体”培养模式研究[J].教育与职业,2018(19):74-77.

　　[6] 徐昊君.以竞赛为载体推进高职院校创新创业教育研究[J].绿色科技,2018(23):57-59.

王璟泓　大连职工大学