教学是教师的根本任务,如何高效传授知识,让学生快速吸收掌握复杂、抽象的内容,理解知识点间的关联关系是教师的职责和任务。板书内容是一节课程的知识脉络,知识的重难点都应呈现在板书上。目前,板书以左脑负责的线性的逻辑文字为主。只有加入右脑感兴趣的形式和内容,在学习时左右脑同时工作,即全脑工作的情况下,才能使学习和工作更轻松高效,激发更多的创意。右脑主要负责色彩、空间感等。视觉乃是思维的一种最基本的工具[1]。因此,本文将视觉化思维工具应用于教学中。
思维可视化技术是运用图示或图示组合的方式呈现思维方法、路径、方式和规律的技术[2],深刻揭示出不同事物或知识之间的内在联系或差异对比[3],有利于分享者准确表达和传递复杂逻辑结构,使受众更快速地理解和接受信息。采用简单的图像表达复杂的知识结构,形象地阐释各知识点之间的联系,助力复杂、抽象知识的学习。通过挖掘与整理知识背后的逻辑规律,使学生的思维能力、逻辑判断能力、学习力、记忆力得到有效的锻炼和发展。同时会使学生对知识的理解更深入、更透彻、更系统,从而进入会学、乐学的良性循环[4]。
为达到上述效果,本文详细介绍目前主流且简单易操作的两种思维可视化工具:八大图式和思维导图,以及其在教学上的应用方法。
1 八大图式
2 思维导图
3 教学应用
4 结语
本文介绍了八大图式和思维导图两种常用的视觉化思维工具,以及二者在教学应用中的思路。从教的角度讲,教师可以利用视觉化思维工具进行课前的教学设计、备课、知识总结等工作,在课中根据知识的特点选用适合的思维工具进行知识讲解。从学的角度讲,可使学生实现从整体到局部细节、理解知识脉络关系的效果。
参考文献
[1] 鲁道夫•阿恩海姆.视觉思维:审美直觉心理学[M].滕守尧,译.成都:四川人民出版社,1998.
[2] 刘佳,马晓那,李银铃,等.借助思维可视化技术促进教学设计创新能力发展[J].齐齐哈尔大学学报,2015(11):185-188.
[3] 王会霞,代朝霞.思维可视化工具的应用价值分析[J].中国医学教育技术,2015,29(2):111-115.
[4] 刘濯源.基于“未来课堂”的思维可视化研究[J].中国信息技术教育,2013(1):83-84.
[5] 林莹,袁雷,陈姝,等.思维导图在“电路与信号分析”课程种的应用初探[J].工业和信息化教育,2018(8):38-41.
霍红 邢晓会 彭博 陈雪林 林森 哈尔滨工业大学机电工程学院 |