中国现代教育装备
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面向21世纪核心素养的中小学图书馆课程开发的探索和实践
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2020-3-17 9:58:39
  [导读]顺应时代发展的要求,图书馆应充分利用自身优势,借此契机,开发出一套面向全国中小学生21世纪核心素养的图书馆课程,以实现其教育使命,并以此提升图书馆在基础教育领域的地位。从课程目的、内容设计、考核方式、实践反馈几个方面入手,对中小学图书馆课程的教学模式进行了探索与实践。

  一、开发中小学图书馆课程的目的和意义

  21世纪,随着信息化、全球化、知识经济的发展,传统以知识与技能为本位的教育已无法适应人们日益复杂的工作环境。我国已经开始着手研究学生需要具备的核心素养,以便更好地满足未来的工作与生活的需求,满足个体的幸福发展和社会进步的需求。世界教育创新峰会和北京师范大学中国教育创新研究院2016年共同发布的《面向未来:21世纪核心素养教育的全球经验》报告中指出,未来公民的核心素养包括语言素养、信息素养、批判性思维、创造性与问题解决、学会学习与终身学习等素养。

  要落实核心素养,必须要有相应的课程为载体。开发针对核心素养的课程的重要性日渐突出,尤其是针对信息素养的课程开发。信息时代,知识和信息的更新飞快,人们不能仅依靠课堂所学的知识跟上社会的高速变化。信息素养作为一种通用素养能使学生在这个知识更新迭代迅速的时代,掌握获取新知识的路径,使学生在离开校园后,仍然能够保持对信息的敏锐辨别力,懂得利用社会资源迅速获取和掌握新知识,获得终身学习的能力,走在时代的前沿,这是伴随学生一生的能力。

  真正杰出的教育并不仅要教会学生学科知识,还要让学生知道在什么地方能找到他所需要的知识和信息。作为学校教学资源中心、信息中心、学习中心的图书馆是学习这项技能的最佳课堂,身为信息导航员的图书馆员是教授这项技能的最佳人选。

  然而,迄今为止,尽管大部分地区或学校都尝试编写过图书馆课程,但最终都没有正式出版。笔者参考了美国中小学图书馆课程和信息素养教学模型Big6,开发了一套面向21世纪核心素养的图书馆信息研究课程。课程旨在培养学生语言素养中的阅读素养、信息素养、批判性思维、问题解决能力以及学会学习与终身学习的能力,以使其更好地适应21世纪的工作与生活。

  二、图书馆课程的内容设计

  三、考核方式

  四、课程实施反馈

  五、结语

  在为教学成果欣喜的同时,课程开发迎面而来的一系列问题也值得深思。如二年级和三年级的学生应该如何根据年龄将课程进行差异化?四年级图书馆课程教学应该覆盖什么内容?希望通过本文,引起教育和图书馆领域对中小学图书馆课程开发的重视,能有更多的专家学者投入到中小学图书馆课程开发中,使中小学能有一套成体系的图书馆课程,像其他学科一样并被列入基础教育阶段的必修课。这套课程的问世会带动中国中小学图书馆的发展,全面提升图书馆员的专业素养,真正发挥图书馆在图书馆素养、信息素养、阅读素养、研究素养教育上应有的引导和带头作用。

  参考文献

  [1] 崔若峰.最重视七大素养:21世纪核心素养教育的全球经验[J].中小学管理,2016(7):50.

  [2] 邵朝友,周文叶,崔允漷.国际经验对我国研制课程标准的启示[J].小学教学:数学版,2017(1):19.

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  [4] 吴玥.开放•多元•融合:中小学图书馆未来发展的应然选择—学习《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》的几点思考[J].新世纪图书馆,2016(6):9-12.

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章能 上海华东师范大学附属双语学校


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