教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》指出：“建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。[1]”可见，搭建良好的学习环境，利用移动终端实现更便捷的学习，是新时期教育发展的方向。教育信息化1.0时代，主要以信息化环境建设为主，实现了宽带网络校校通、优质资源班班通，触控多媒体设备走进了教室，如何让这些信息化设备发挥其应有的作用，尤其是让大量的移动终端融入教学当中，促进学习方式的转变，成了摆在人们面前的一个非常重要的课题。我校基于移动终端的小学生学习方式创新实践的研究，在移动终端助推学习方式转变方面进行了一系列的尝试和探索。

　　一、泛在学习环境建设是移动终端应用的基础

　　二、多层次培训是移动终端有效应用的关键

　　三、制度建设是移动终端有效使用的保障

　　四、数字化资源是移动终端有效应用的催化剂

　　五、结语

　　做好移动终端的应用、泛在学习的环境建设是前提，转变教师观念、开展不同形式的培训是关键，制度建设是保障，资源建设、工具选择是提升的途径。移动终端的应用要提前规划好，有步骤、有计划地实施，从而避免盲目投入，造成资源浪费。

　　信息技术与教育教学深度融合是一个时代的实践命题，移动终端应用为教育者打开了一条融合发展之路。几年间的探索，让教师更有信心使移动终端应用常态化，我校学生的学习方式正在悄悄发生根本性转变。

　　参考文献

　　[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

　　[2] 张世珍.基于泛在学习环境的主题探究案例设计:以小学四年级语文课文《桂林山水》为例[J].中小学电教,2018(10):42.

　　[3] 李玉顺,刘臣,单从凯.平板电脑类移动终端教学应用的理论与实践[M].北京:中国科学技术出版社,2019:38-43.

　　[4] 洛林•W,安德森.布鲁姆教育目标分类学修订版,分类学视野下的学与教及其测评[M].北京:外语教学与研究出版社,2009:21.

　　[5] 陈丹,祝智庭.“数字布鲁姆”中国版的建构[J].中国电化教育,2011(1):71-77.

王长华 屈博学 北京市密云区第二小学