中国现代教育装备
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 实验室建设  
基于数字影像技术的高中化学实验观察与辨识
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2019-12-9 14:43:14
  [导读]钠与水反应持续时间短、现象复杂,该反应现象的确认及微观原因的分析仍存在一定的争议。利用数字影像技术对该反应进行了观察与辨识,记录了反应各个阶段实验现象的影像,并以影像证据为基础对其蕴含的化学反应进行了探析。

  一、问题的提出

  钠与水反应是人教版《高中化学(必修一)》第三章《金属及其化合物》中的重要内容。钠与水反应过程中存在物质形态的变化、颜色的变化、能量的变化,并且伴随有声音、火焰、烟雾等现象。对本实验进行细致的观察及辨识不但可以加深学生对金属钠的物理性质及主要化学性质的理解,培养学生的实验安全意识及控制风险能力,而且可以培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力[1]。钠与水反应持续时间短、现象复杂,该反应宏观现象的确认及微观原因的分析仍存在一定的争议,因此引入数字影像技术对本实验的宏观现象及对其蕴含的化学反应进行探析很有必要。

  二、相关研究

  三、实验设计与实施

  四、在数字影像技术的辅助下对钠与水反应实验进行深入的观察与辨识

  五、结语

  2017版新课标的实施建议中指出,要“注重发挥现代信息技术的作用、积极探索现代信息技术与化学实验的深度融合”[1],这种基于数字影像技术的化学实验观察与辨识活动正符合新课标这一建议的要求。相信随着新课标的落地实施及智慧校园建设的推动,数字影像技术在高中化学实验的观察与辨识方面将会得到更广泛的应用。

  参考文献

  [1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017.

  [2] 何斌华.钠与水反应实验中三种现象之我见[J].化学教学,1989(3):43-44.

  [3] 孙成斌.钠与水反应实验现象的解释[J].黔南民族师专学报,1999(6):45-46,51.

  [4] 张琳,江锡钧.基于科学风险认知和决策能力培养的化学实验教学研究:以“钠和水反应”的实验为例[J].中学化学教学参考,2016(6):36-38.

  [5] 陈琳.“数字影像技术”课程的创设与教学[J].电化教育研究,2006(3):56-62.

曾显林 广东广雅中学


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