无论是高等教育、基础教育还是学前教育,无论是正规学校、业余学校甚至是老年大学,无论是在校教学、校外学堂抑或是线上课堂,课程都是其最为核心的构成。没有课程,上述种种教育教学都不可能成立,课程是教育教学的必要条件。
一、课程的概念界定
二、课程是教育资源
三、提出课程教育资源说的意义
四、物力资源与智力资源的严格划分
在人工教育资源中有物力资源与智力资源之分,其中物力资源是教育装备,智力资源则不属于教育装备。这样界定两个概念之后随之带来了一些问题,即如何严格划分这两个概念,如规定课程内容和课程学时的课程标准属于物力资源(教学装备)还是智力资源,又如计算机教学软件属于物力资源(教学装备)还是智力资源。为了区别它们,做出以下几个原则性规定。
(1)物力资源必须具有物质形态,而智力资源则必须具有思维形态。
(2)物力资源多以产品的形式出现;智力资源在人们头脑中初建时并非产品,而把它们反映到物化的产品中后,那个承载智力资源的物质就称为物力资源,但是智力资源并未在其中改变其思维形态的属性。
(3)凡是人工制造的事物,其中必然包含着技术的成分,这个技术成分是通过人类思维创造出来的,只是不同种类物力资源中的技术强度大小不同而已;于是可以断定,所有的物力资源都必然承载着智力资源。
所以,只有那些尚未被教育教学物力资源承载的智力资源,或者是为了强调它们教育教学智力性而人为地从教育教学物力资源中剥离出来的智力资源才是本文所界定的教育教学智力资源。表1通过一些实例对教育教学物力资源与智力资源进行了区分,从中可以清楚地看出它们的不同点。
因此,将学校的课程纳入教育教学资源体系,对于认清教学系统的构成、设计好教学过程、促进教学目标的达成都具有十分重要的意义。
艾伦 首都师范大学 张鹏 中国现代教育装备杂志社 |