评价中心是从教育装备的角度出发研究学习空间所确定的第四自由度，在学习空间中相对于其他3个自由度，评价中心自由度涉及的内容是最为全面的，特别是在“人—知识—装备”构成的教学系统中，测量与评价几乎无处不在。本文重点讨论学习空间评价中心自由度的特点与实现。

　　一、学校教学评价

　　二、教学测量与评价的工具

　　三、中英中小学学习空间教学评价条件对比

　　中英在中小学学习空间教学评价的认知上存在着较大的差异性，主要表现在学校建设标准与学校测评相关设施和方式方法上。

　　1.校园建设标准中关于测评条件的规定

　　中国中小学校园建设目前依据的标准是由中华人民共和国住房和城乡建设部与中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局于2010年12月24日联合发布，于2012年1月1日开始实施的GB 50099—2011《中小学校园设计规范》。该标准中对用于中小学教学测量评价空间的规定共有两条，分别为“5.15 体质测试室”和“5.16 心理咨询室”。对体质测试室的具体要求为：“5.15.1 体质测试室宜设在风雨操场或医务室附近，并宜设为相通的两间。体质测试室宜附设可容纳1个班的等候空间。5.15.2 体质测试室应有良好的天然采光和自然通风。”对心理咨询室的具体要求为：“5.16.1 心理咨询室宜设为相连通的两间，其中有一间宜能容纳沙盘测试，其平面尺寸不宜小于4.00 m×3.40 m。心理咨询室可附设能容纳1个班的心理活动室。5.16.2 心理咨询室宜安静、明亮。”

　　英国中小学校园建设主要依据英国教育部颁布的《建筑公告98：中学建筑设计总体框架》(Building Bulletin 98: Briefing Framework for Secondary School Projects)和《建筑公告99：小学建筑设计总体框架》(Building Bulletin 99: Briefing Framework for Primary School Projects)这两个标准。其中对中小学校应该设置的各种功能教室与学习活动空间有详细的规定，但是其中没有用于教学测量评价功能的描述。

　　从中英中小学校园建设标准对比中可见，中国的建设标准中对教学评价条件和设施的关注度要大于英国。

　　2.中英中小学测量评价方式的差异性

　　近年来中国中小学校园建设开始关注测量评价功能空间的添置，一些新建校则将这些教学空间作为校园建设配备标准，它们的作用已经超出对学生知识水平的测量范围，而主要用于对学生各种能力水平和德育水平的评价。

　　(1)学校教学监控与评价系统。该系统由视频网构成，学校各个教室的上课情况被网络摄像头采集，通过校园网将数字视频信号传输存储到服务器上，并在校长室或校长监控室的监控大屏及多屏上显示。系统可以记录教师的教学情况和学生的学习情况，同时将学生的学习状况和教学管理平台中记录的学生学习表现放在一起进行分析，对学生进行评价。

　　(2)表演与报告厅。这是学校组织学生表现才艺、汇报演出的必要场所，学生表演或做报告时，除学校领导、教师、学生外，家长也可以在观众席上观看。

　　(3)“智慧课堂”。这是“智慧校园”的主要组成部分，是信息化、数字化以及智能化教学的重点表现空间。“智慧课堂”除了支持教师讲授、学生学习以外，必须具备科学的教学测量与评价的功能。2018年6月7日国家市场监督管理总局和中国国家标准化管理委员会联合发布了GB/T 36342—2018《智慧校园总体框架》国家标准，该标准于2019年1月1日开始实施，标准对“智慧校园”的智慧教学环境分级和功能提出了基本要求(见表4)。这些要求对“智慧校园”中教学测量与评价功能的规定基本没有涉及，只是在分析决策功能部分提到了运用教学活动的信息和数据进行分析，而且该功能在智慧校园的基础型和拓展型中没有要求，在高级型中规定为“可选”。

　　目前，英国中小学校虽然在教育装备硬件配备上比中国要落后许多，但是在测量与评价的软件应用方面却表现得非常突出。2016年10月，“中英教育技术与教育装备比较研究”课题组赴英国伦敦进行实地考察。10月4日，课题组到伦敦市的哥本哈根小学(Copenhagen Primary School)参观。学校教室内没有摄像头，教师是用自己的手机拍摄记录学生学习活动的图片或视频以及一些相关资料，由2Simple公司负责将这些资料上传至公司的服务器，最后通过测量与评价软件对学生的成长过程和能力提高情况做出分析和判断。

　　从教育装备研究的角度去讨论学习空间问题，特别是学习空间评价自由度问题确实是一条比较高效而严谨的路径。利用教育装备研究已经具备的基础性理论，并结合教育装备管理实践方面的经验，必将会使建立学习空间基础理论的工作更加迅速而有效。

　　参考文献

　　[1] 艾伦.实验教学研究方法(4):能力测量[J].中国现代教育装备,2016(8):21-24.

　　[2] 郭秀艳,王弘毅.心理学仪器在中小学教育中的应用[M].上海:华东师范大学出版社,2012.

　　[3] 艾伦,赵秋晨.学生能力问题在英国教育与教育科技中的表现[J].中国现代教育装备,2016(24):8-11.

　　艾伦 本刊特约撰稿人 首都师范大学