提起学校的计算机房，就不得不提到上海的信息科技课程。20世纪80年代，上海最早在中学以兴趣课的形式开展计算机教育，开启了中小学计算机教育的篇章。从此，越来越多的学校里有了学生计算机房。30多年来，随着信息技术的发展和信息科技课程的发展，计算机房也经历了3次重要的变化，作为一名亲历者，我幸运地以学生、教师、教研员3种身份经历了学生计算机房的发展历程。

　　一、神秘的计算机房—我的学生时代

　　二、联网的计算机房—我的教师时代

　　三、智慧的计算机房—我的教研员时代

　　2012年，我到上海市普陀区教育学院担任现代教育技术研究室副主任和信息科技学科教研员，让我有了从区域层面思考教育信息技术发展的机会。此时，移动互联网已经开始崭露头角，当我第一次拿到一台iPad 2的时候，心里不由想到是否将来的计算机房里将不再需要台式计算机，学生每天随身带着自己的移动终端就可以开展学习。

　　2014年，学院确定要新建一个符合未来信息技术发展的多功能计算机房，经过半年的方案研讨与设计，将它定义为新技术体验中心。从新技术的角度出发，主要考虑了以下五个方面：一是无线网络全面采用当时最新的802.11AC覆盖，有线网络仅作为备份;在此基础上还架设了物联网，可以通过移动终端上的App实现灯具、窗帘、投影幕布等设备的开关，可以通过教室内的摄像头远程查看机房内的情况并实时录像;二是在前、左两个墙面上都安装了电子白板，可以同步、异步播放教师演示文稿，也可以进行移动终端的投屏广播，还能够让学生小组使用电子白板进行讨论交流与展示，在右侧立柱上安装了9台触控一体机，可以让学生进行操作;三是安装了自动录播系统，通过红外探测和摄像头两种传感方式，自动调配3台摄像机的摄影角度，再加上教师电子白板的画面，可以同时采集4路HDMI信号的视频，加上吊顶拾音麦克，完整地采集教室中的音视频并频合成输出;四是桌椅采用可移动的自由拼接设计，根据教学的需求组合成圆桌形、秧田形、马蹄形等多种状态(如图4、图5所示);五是配备50台平板电脑和广播控制软件，可以用于教学的管理与互动，还可以采集学生学习过程中所产生的数据并进行简单分析。

　　与传统的计算机房相比，这样的机房在内容呈现(Showing)、环境管理(Manageable)、资源获取(Accessible)、及时互动(Real-time Interactive)、情境感知(Testing)五个维度都有了质的飞跃，因而被简写为“S.M.A.R.T”，也被称为智慧教室(Smart Class)。随着对教育信息化要求的提升和电子书包、数字教材等教育信息化项目的实施，越来越多的学校在原有计算机房的基础上增设了智慧教室。随着教师信息技术应用能力的提升，走进计算机房与智慧教室的也不再仅仅是信息科技教师，越来越多的其他学科教师也主动要求使用。因为在智慧教室中，可以通过无线网络、传感器、数据分析平台、多媒体、人工智能等技术改善教学环境，优化教与学的模式，加强课堂教学互动，实现数据收集积累与分析;还可以根据教学的需要，通过各种桌椅和设备的组合应用，构建起师生互动、生生互动、远程互动等多种教学环境与模式。

　　随着高清视频录播、语音采集、语义分析和人工智能技术的发展，还有一些智慧教室已经可以同步生成师生课堂教学的文字实录，并通过高清视频捕捉分析教师、学生的行为，产生课堂教学行为分析报告，从而为教师的教学改进提供支撑，实现了传统计算机房的技术飞跃与智慧转型。

　　正如教育部《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中所言：自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心到以互联网为核心，再到以数据为核心的脉络发展。计算机房的发展与变迁既体现了信息技术的发展，又体现了教育现代化与教育信息化的发展。我也从初中时代第一次走进神秘的计算机房的学生成长为能够思考设计计算机房功能的专业人员。未来计算机房又会有怎样的发展?让我们一起满怀期望，拭目以待吧。

王世达 上海市普陀区教育学院