随着《华盛顿协议》的正式加入，我国高等工程教育以此为契机，积极采用国际化标准，构建我国高等工程教育质量监督体系，进一步提高我国高等工程教育国际化水平和人才培养质量[1-3]，工程教育认证工作也由此全面展开。工程训练作为工科院校实践教学的重要基础课程，是工程教育认证重点考察的项目之一，而安全工作则是认证专家考察的重要内容。目前，大多数的工程训练中心(以下简称“中心”)都具有以下的共同特点。

　　(1)参加实训的学生，绝大多数既没有任何有关实习生产的相关经验和基本技能，也没有经历过任何岗位培训，安全意识尚未建立，属于无资质操作[4]。

　　(2)参加实训的人员数量多、流动性大、成分复杂、相关知识参差不齐[5]。

　　(3)设备种类较多，要求指导人员“一人多机”开展工作。

　　(4)实训教师配备不足，尤其一线具有较强业务技能的实训指导人员较为缺乏，师生比过低。

　　这些问题都是影响工程训练安全开展的隐患。如何建设一个符合工程教育认证标准、保持工程训练安全稳定运行的长效机制，就成为中心管理者积极探索的问题。

　　1 保障制度建设

　　2 硬件条件建设

　　3 安全文化建设

　　4 校级部门政策支持

　　5 结语

　　工程教育的3个基本理念：学生中心理念、产出导向理念、持续改进理念[11]，不仅适用于中心的实训实践教学工作，也完全可以作为中心安全建设工作的指导思想。以工程教育认证考察为契机，按毕业达成度对应指标点要求，多层次、多维度构建工程训练中心的安全体系。同时也应该认识到安全体系构建是一个长期的、复杂的、艰巨的、不断完善的过程，需要多方努力，积极探索和研究[12]，推动工程训练实践课程健康稳步地向前发展。

　　参考文献

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　　[2] 叶洪涛,罗文广,曾文波.基于专业认证的地方高校人才培养模式探索[J].高教论坛,2012(10):34.

　　[3] 楼建明,鲍淑娣,傅越千.面向工程教育专业认证,加强工程训练中心建设[J].实验室研究与探索,2013,32(11):340-343.

　　[4] 付铁,丁洪生,马树奇.关于工程训练安全保障问题的探索与思考[J].实验技术与管理,2013(4):208-210.

　　[5] 陈浪城,杜青平,邱伟青,等.“新工科”背景下高校实验室安全教育改革与实践探索[J].实验技术与管理,2018,35(8):260-262,272.

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　　[9] 孟兆磊,林林,牛犁,等.高校实验室安全管理长效机制的探索[J].实验技术与管理,2015(4):231-233,263.

　　[10] 黄开胜,艾德生.高校实验室安全体系架构研究[J].实验技术与管理,2018,35(9):11-15,33.

　　[11] 刘魏宏.基于工程教育认证基本理念的生产实习教学改革[J].教育教学论坛,2017(25):115-116.

　　[12] 王鹏程,栾长萍,罗学柳,等.高校实验室安全综合管理体系构建探索[J].实验室研究与探索,2018,37(7):318-322.

汪全友 刘俊义 马旭 南京工业大学工程训练中心