一、拟解决的问题

　　1.概念界定

　　网络社区，是指依托网络平台建立的自主性强、栏目实用、便于互动、可供多人参与主题性活动的网络空间。

　　阅读共同体，一是阅读与网络相结合，二是众多读者相结合，三是课堂阅读与课外阅读相结合，四是线下阅读与线上阅读交流相结合，五是自由阅读与主题阅读相结合，六是个体阅读与合作阅读相结合，七是兴趣阅读与终身阅读相结合。

　　打造开放的网络阅读社区，发挥网络资源丰富、使用便捷的优势，构建“互联网+阅读”模式，鼓励、引导学生阅读，通过提升阅读的质与量，培养学生的文化理解、文化认同等核心素养，开发学生的审辨思维，建构学生兴趣阅读、课外阅读、终身阅读的学习共同体。

　　2.拟解决的问题

　　(1)学生大量的阅读需求与实际阅读效益低下之间的矛盾。

　　(2)网络资源丰富、使用便捷与学生使用方向不正确、效率不高之间的矛盾。

　　(3)学生痴迷网络与引导、管理滞后之间的矛盾。

　　二、问题研究的价值理念

　　三、问题解决方案

　　四、模式构建标准规则

　　五、问题研究案例简析

　　六、结语

　　“功夫不负有心人。”2016年9月，该成果被中央电化教育馆确立为“一师一优课、一课一名师”专家团队工作室资助试点项目。2017年，两次在中央电教馆组织的国家级骨干教师培训会上做了经验介绍。2017年7月，《利用阅读社区开展群文阅读的教学模式研究》被确立为甘肃省“十三五”教育科研规划课题，同年12月，被确立为全国教育信息技术重点课题，并在第21届全国教育信息化大奖赛获甘肃赛区一等奖。《利用网络社区开展群文阅读教育研究—兼议网络平台主题教育社区运用》等多篇论文发表于《中国现代教育装备》《甘肃教育》等期刊;《阅读的魅力—XM小学学生课外阅读活动案例》等多篇论文在教育科研活动中获奖。2018年11月，成果入选第四届教育成果公益博览会。

　　借助网络平台建立了阅读社区，引导学生开展文化践行活动，推进学生的文化理解，注重学生的文化积淀，构建了“线上+线下”优势互补的、阅读与交流相结合的“互联网+阅读”模式，为学生的文化积淀、文化理解、文化践行和审辨思维素养提升搭建了平台，打造了兴趣阅读、课外阅读、终身阅读的学习共同体。

　　让阅读社区成为激发学生阅读兴趣的摇篮，成为学生快乐阅读、自由交流的家园，成为学生文化积累与践行的沃土，成为学生课外阅读、终身学习的场所。

　　参考文献

　　[1] 马洋,曹阳,赵惠军.网络阅读探微[J].情报杂志,2005(4):125-126.

　　[2] 刘忠华.试论网络阅读的特点[J].零陵师范高等专科学校学报,2002(2):72-73.

　　[3] 王玮.试论家庭阅读的重建[J].图书情报知识,2004(5):13-16.

　　[4] 王素芳.网络阅读的发展现状和前景探析[J].图书与情报,2004(3):91-93.

宋其彪 甘肃省张掖市临泽县第三中学