化学学科是实验学科，化学实验室是培养学生实践能力、提升学生化学学科核心素养的重要场所，良好的实验室管理是保障实验安全及实践活动顺利开展的必要前提。因此，提高实验室管理水平、规范实验室管理具有十分重要的意义。

　　实验室是化学学科重要的教学资源，化学实验教学能否顺利高效进行，化学实验室的建设、发展与应用就是其物质基础和基本保证[1]。国内对化学实验室管理的研究主要集中在大学实验室管理上，已有的文献大多是关于大学化学实验室建设、评估的相关研究。相对而言，有关中学化学实验室管理与建设的研究比较少，并且已有的研究大部分停留在经验总结和制度建设上。随着中学教学改革的深入，实验安全和实验落实程度越来越受重视，非常有必要对中学化学实验管理情况做全面调查和分析，以便为进一步强化教学改革做好必要准备。

　　一、调查数据分析

　　二、思考与建议

　　从以上调查得出，各地实验室或多或少都存在问题，而最突出的就是制度的执行力。所有学校都有制度，但是制度健全的只是少部分。在制度执行过程中，更是普遍存在缺陷。不少学校的实验室制度仅停留在纸面上，应付检查使用。一旦实验室发生事故，库房就会在第一时间内被查，但是实际上绝大多数的实验事故都出现在使用环节上，而不是保管环节上。此外，实验课开出率高的学校，实验员日常工作繁忙，反而无暇完成规定的一些账目管理工作，而实验室利用率低的学校反而表现为制度执行力好，由此，文字报表等事务性制度工作成为了实际工作中的尴尬一环。

　　结合2017年7月1日开始的增值税发票改革，发票都附有明细，以作为入库单据，而教学中教师提供的实验申请单可以成为出库单据，两者对应，就成为账账相符、账物相符的基础[3]，可以将教师从一些烦琐的事务性工作中解脱出来。

　　实验员以及新教师的实验技能培训是一块短板，培训的内容与方法还需不断完善。

　　化学实验室管理停留在比较粗放的水平， 虽然各级管理部门给实验室制订了比较完善的管理制度，但在具体落实过程中，缺少细节规范要求，相当于有规范但是没有实施细则，需要及时制订标准化的实验室工作流程。

　　实验员没有相应的、完备的系列培训体系，教师有对应的教育学院进行培训，实验员归属当地装备部门，形成两套缺少协调的培训体系，这也是导致一半的实验员不参加培训的重要原因，因此急需为实验员编写专门的技能培训教材。

　　实验安全近年来越来越重视，但有的学校没有专职实验员，使得一些安全管理规定不能落实，同时学校规模不同，对应的实验员编制人数如何界定，至今缺少明确的法规，使得实验员成为学校最忙碌却待遇最低的人群。这就需要教育主管部门明确实验员的编制标准、责权范围。

　　实验室安全日益受到重视，但是没有适宜中学的行业或者地方标准，若按照企业或者大学标准执行，中学基本都达不到相关要求，急需制订相关行业规范，使实验室管理有章可循。

　　实验员的待遇和职称一直是困扰从业者的重要问题，这就出现了一些学校实验员招不来、招来留不住的现象。评职称难，和一线教师比，学生成绩与实验员的工作没有直接关系，如果尝试实验员由各市、县、区将单独评价，有可能成为解决实验员尤其是优秀实验员职称问题的一个有效办法。实验员特殊岗位津贴应参照当地平均物价和工资水平定期上调，例如，可以统一规定学校平均工资的5%为特岗津贴。

　　参考文献

　　[1] 马红勇.中学化学实验室建设之我见[J].中国现代教育装备,2012(8):34-35,38.

　　[2] 索金龙,李雪军.加强危险化学品管理 安全有序开展实验教学[J].教学仪器与实验,2015,31(9):9-11.

　　[3] 曹葵.中学化学实验室安全管理现状与对策建议[J].化学教育:中英文,2018,39(3):37.

曹葵 黄文君 中国人民大学附属中学 路金蓉 北京航空航天大学实验学校

朱慧娟 北京理工大学附属中学 唐瑞鹤 北京市建华实验学校