义务教育均衡发展是中国教育改革的国策，其主要表现在教育资源均衡性的两个方面：一个是教育的物质资源方面，即教育装备配备的均衡性问题;另一个是教育的人力资源方面，即学校师资配置的均衡性问题。对全国义务教育学校师资配置的均衡性进行测量和分析，用数据检验义务教育师资配置均衡性测量方法的科学性和可操作性，为今后的教育资源管理工作提供经验和理论依据。

　　一、基本情况说明

　　二、数据计算结果分析

　　三、研究结论与建议

　　上述内容给出了数据处理计算的结果，以下将要通过对上面计算结果的分析得出实际研究结论，并对我国义务教育学校师资配置均衡性发展提出意见、建议。

　　1.数据显示出的问题和意义

　　2.师资配置标准化问题

　　2018年11月14日教育部发布了《教育部关于完善教育标准化工作的指导意见(教政法〔2018〕17号)》。在该文件的“完善教育标准体系框架”部分明确指出，“加快制订、修订各级各类学校设立标准、学校建设标准、教育装备标准、教育信息化标准、教师队伍建设标准、学校运行和管理标准、学科专业和课程标准、教育督导标准、语言文字标准等重点领域标准，加快建成适合中国国情、具有国际视野、内容科学、结构合理、衔接有序的教育标准体系，实现教育标准有效供给。”其中，教师队伍建设标准的建立便是对义务教育师资配置均衡性发展的有力保障，教师队伍建设标准中的一个重要内容就是义务教育师资配置标准。

　　在建立义务教育师资配置标准时，将教育装备均衡指数J纳入标准中是很有必要的，作为标准必须具有量化的、可测量的指标。义务教育均衡性发展是国策，资源配备均衡性是其主要内容，而人力资源的师资配置均衡性是最为关键的部分，配置的均衡性达到什么程度以及达到什么值才被认为是基本均衡，所有这些都需要用数据论证。

　　参考文献

　　[1] 艾伦.教育装备论[M].北京:首都师范大学出版社,2016.

　　[2] 艾伦,刘强.我国义务教育师资配置均衡性分析[J].中国现代教育装备,2018(14):5-10.

艾伦 本刊特约撰稿人