科学探究在培养学生科学素养方面具有不可替代的作用。它是学生自主建构科学概念，增进对科学、对自然的好奇心和探索兴趣，养成科学态度和科学精神，掌握科学方法，发展实践能力和创新意识的好方式[1]。

　　学习金属钠的性质，除了让学生认识典型金属的性质外，还应拓宽学习内涵，指导学生应用科学方法进行探究和归纳总结。

　　一、教学设计思想

　　二、教学目标

　　三、教学过程

　　四、课后反思

　　(1)本节课较好体现了新课标的精神，以学生为主体，进行问题学习和实验探究。学生在问题解决和实验探究中获得新知。本课围绕两个核心问题进行知识与技能的建构，一是通过“钠为什么保存在煤油中”引导学生进行猜想和实验探究活动，学习关于钠的核心知识;二是通过“如何收集钠与水反应产生的气体，设计实验方案”来提高学生的技能水平和创新实践能力。在这两个问题解决的过程中，始终贯穿了科学方法和原理的应用。

　　(2)“问题—猜想—探究—结论”是科学探究遵循的一般方法。不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了学生科学严谨的态度和科学研究方法。在应用问题探究进行教学的过程中，知识和概念是在运用科学方法进行问题解决和实验探究的过程中提炼和明确的。本课运用问题探究，认识金属钠的性质，有利于学生认识事物发展的规律，在突破学生认知障碍方面也能起到良好的作用。这是培养科学素养和思维品质的重要途径。本课的问题解决都是在真实情境中进行的，在问题解决的过程中，不仅让学生学到了知识，同时培养了学生的科学素养和创新实践能力。

　　(3)本课应用电子白板将多种媒体有机的整合在一起，如实验、学案、投影、多媒体课件、即时记录板书等，将现代教育技术与传统教学方法有机结合在一起，从而优化了教学结构和教学环境，提高了教学效能。

　　(4)本课在提高学生的能力上，注意与高考接轨，将高考题改编后让学生练习，对学生能力的提高、及早了解高考命题环境以及不盲目选科也有一定的益处。

　　(5)教师课堂教学的成功，依赖于教师对课程的二次开发，对已有资源的合理利用，以及新技术的恰当应用。以新课程理念为指导，以教育技术为依托，对所要教的课进行精心设计和组织实施。

　　参考文献

　　[1]　胡久华,王磊.科学教学模式新探[J].教育科学研究,2005(4):35-37.

　　马春生 南京田家炳高级中学