提到编程，人们脑海中便浮现出一串串冷冰冰的代码。小学生怎么会喜欢这些内容呢?然而，通过实践发现，编程课是学生最喜欢的课。课上，学生无需编写代码，只需在iPad上动动手指，拖拽图标就可以顺利完成编程。2017～2018学年上学期，基于实体机器人达奇的一款游戏化、图形化编程走进了二年级课堂，以大班形式惠及到每个学生。接下来，笔者将从小学生为什么要学编程，有哪些途径可以学编程，教师在开展编程教学时有何依据及教学中遇到了哪些问题及解决方法等四方面展开论述。

　　一、低学段编程教学的必要性

　　二、低学段编程教学软件的选择

　　三、低学段学生编程教学的内容及形式

　　四、低学段普及编程教学的反思

　　五、结语

　　在低学段学生编程普及教学中，一定要注重学生兴趣的培养，在兴趣的带动下让学生爱上编程，乐于编程。教师可以让学生将生活中一些熟悉的经典小游戏用所学的编程语言来重现，也可以结合其他学科知识的实例开展编程教学，让学生在编程后体验到计算机的自动化属性。在低学段开展大班游戏化、普及性编程教学，纵使困难重重，但看到学生课前热情的眼神、课上投入的状态、课后幸福的笑脸，教师所有的探索就是有价值的。

　　参考文献

　　[1] 王荣良.从1至100的累加看计算思维的教学实现[J].中国信息技术教育,2017(9):38-39.

　　[2] 张舒驰.小学Scracth编程教学实践与思考[J].基础教育参考,2017(15):36-38.

　　[3] 张功云,马卉,梁德明,等.面向儿童编程能力的游戏化学习活动设计研究[J].中小学信息技术教育,2016(11):36-39.

　　[4] 陶媛.新加坡将编程引入小学课程[J].世界教育信息,2014,27(16):78.

　　[5] 李幸呈,武若冰.核心素养培养新途径:记2016全球少儿创新与编程教育者大会(Scratch Conference)[J].中小学信息技术教育,2016(10):15-18.

　　[6] 戚伟慧.少儿编程的可行性研究与分析[J].电子技术与软件工程,2016(24):253-254.

李照 王丽丽 徐惟乐 南京市金陵汇文学校(小学部)