2018年，教育部发布的《关于完善教育标准化工作的指导意见》提出：“加快制定、修订各级各类学校设立标准、学校建设标准、教育装备标准、教育信息化标准。”[1]2017年颁布的《中华人民共和国标准化法》(以下简称《标准化法》)第十四条规定：“对保障人身健康和生命财产安全、国家安全、生态环境安全以及经济社会发展所急需的标准项目，制定标准的行政主管部门应当优先立项并及时完成。”[2]学前教育装备标准(以下称“学前装备标准”)是关乎幼儿身心健康和生命安全的标准，应当优先制定。目前，学前教育行业中学前教育装备的团体标准和地方标准都在制定中，教育部已经把玩教具和图书配置指南列入教育部本年度工作要点，但是目前行业内还存在一些问题，例如，对标准化不够了解，标准化工作中协调工作做得不够等。本文根据新颁布的《标准化法》和标准化原理，分析学前装备标准化过程中的问题，为制定学前装备标准提出建议。
一、概念
二、制定标准前的准备—达成共识
三、制定学前装备标准的依据
四、确定学前装备标准的类别
五、确定学前装备标准的结构和内在关系
六、确定学前装备标准的参与人员和单位
七、制定学前装备标准中的协调工作
处理好参与标准制定各方的意见和利益关系是制定标准过程中重要的一环。学前装备产品的生产和监管涉及多个行业，如：家具、玩具、安监、纺织等。而在学前教育行业内，学前装备需行政、教研、幼儿园、督导、装备等各个部门协作管理。在学前教育行业贯彻执行国家标准，需要各行业、各部门的配合和技术支持，各方有利益诉求和不同意见是正常的。定标是反映各方利益诉求、分担责任、管理流程科学化、大家协商一致达到多赢效果的过程。因此，协调各方关系和利益成为定标的关键因素。
参考文献
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盛瑛 本刊特约撰稿人 |
