实验教学与理论教学共同构成了完整的人才培养体系,实验室是开展实验教学的主要场所,是一种十分重要的教学资源。实验室在提高高等教育质量,强化创新能力和实践能力的培养中担任着不可替代的重要角色[1]。实验室的重要性,再强调也不过分,实验室可以比拟为现代化大学的心脏[2]。加强实验室建设和管理,是高校管理体制改革的重要内容, 也是提高办学水平、办学特色和办学效益的重要环节,更是高校发展的重要标志[3]。管理出成绩、管理出效益。只有加强实验室管理、提高实验室建设和使用效益,才能保障实验教学的有序开展和人才培养目标的顺利实现。
1 实验室的现状与分类管理模式的提出
2 分类管理的管理体制和运行机制
3 分类管理的实施
4 结束语
实验室分类管理是一种可共享实验室统管和专业实验室专管相结合的混合管理模式。通过在规章制度建设、实验室建设规划和方案制定、仪器设备购置、日常使用管理、实验室人员管理等方面实行统一协调和规范,并对实验用房、仪器设备等实验室资源进行优化整合,发挥规模效应,实现了实验室的“相对集中、统管共用、资源共享”。在实验室面积不增加的基础上,扩大了实验教学的容量,既缓解了实验室用房紧张的情况,又有效地避免了同功能实验室重复建设的不合理现象,大幅度提高了实验室的使用率和共享程度。
实验室分类管理又是一种按需服务的管理模式,在满足实际教学需要的同时,实现了实验教学资源的共享使用和开放使用,实现了实验场地与设备共享、师资共享、教学内容与方法共享、理念与制度共享,促进了实验教学的改革和实验教学质量的提升。
实行实验室分类管理是一种改革、一种尝试。实验室分类管理不是简单的实验室回收和合并,而是一种实验室管理的新思维、新体系的形成和应用。实行分类管理是一个持续性的改革过程,如何更好地满足多层次、多方位、多面向的服务需求,促进实验教学资源的共享使用和持续健康发展,还有待于进一步的研究和实践。
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李宪武 山东女子学院教务处 |