教育装备信息化是教育装备发展的3个阶段之一,对它的分析是教育装备研究的重要内容。通过全国教育装备信息化发展的数据统计与趋势分析,可以看出目前教育装备信息化发展的状况,并对今后继续发展的情况进行判断。本文所依据的全部数据来源于教育部网站:http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2017/。
一、教育信息化与教育装备信息化
二、教育装备信息化发展趋势
三、相关问题讨论
在教育装备信息化的发展过程中存在着一些必须加以考虑的问题,以下对它们进行较为详细的讨论。
1.生均教学计算机数量的合理性确定
如果按照发展的趋势线计算,生均计算机数与生均教学计算机数是逐年增加的,最终将会达到1或者超过1,即达到在校学生每人一台甚至超过一台计算机,而这是完全没有必要并且在实际上是不可能实现的。
(1)不可实现性分析
通过线性趋势线公式可预算出全国高等院校要达到平均每个学生一台教学计算机的时间为98年,高中生要达到每人一台教学计算机的时间也要62年之久。如此长久的时间无论是从技术上还是从教学需求上都将会发生巨大变化,所以用趋势分析进行测算仅仅是最近几年的问题。
(2)数量的合理性分析
表7开列的生均教学计算机数值是2017年的情况,从中可以看出,各个学段的线性趋势线公式斜率都非常小,使得趋势线基本上趋向于水平线,说明逐年变化将会很小,进而可以说明当前所达到的数值基本上是合理的,不会有太大的变化。可以认为,每台计算机人数在2017年数值取整后的值为合理值(表7最后一列)。
2.网络多媒体教室占比合理性
一般认为,多媒体教学在职业教育和小学与初中教学中较为适用,高校和高中过多使用多媒体教学并不太有利于这些年龄段学生的认知特点发展。表8是2017年各个学段网络多媒体教室占比情况和合理性分析结果。其中,高中和中职显得不够合理或不合理。
3.校园网建立与互联网接入占比合理性分析
根据《纲要》中关于教育信息化发展的目标要求,到2020年应能实现“三通两平台”,其中包括了宽带网络“校校通”。实现“校校通”应该具备2个条件,第一是建立校园网,第二是校园网进行互联网接入。表9是对全国中小学校实现“校校通”时间的预测,计算时使用了线性拟合曲线的方程。表9中显示全国小学的情况比较落后,这是因为计算时将教学点也作为学校基数。
通过21世纪初的“农村中小学现代远程教育工程”,一些教学点也进行了互联网接入,但却没有建立校园网,所以出现了互联网接入占比要大于校园网建立占比的情况。可见,全国小学实现“校校通”还任重而道远。
艾伦 首都师范大学 本刊特约撰稿人 |