一、案例背景

　　为认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》有关要求，推进素质教育全面深化，进一步提高中小学生实践动手能力和信息技术应用水平，2013年7月，《山西省教育厅关于初中毕业升学考试加试理化生实验操作和信息技术的意见》(晋教基〔2013〕28号)文件下发，要求2014年中考加试理化实验操作考试。文件提出了考试的指导思想：“以党和国家的教育方针为指导，以进一步深入推进素质教育为目标，充分发挥招生考试的正确导向作用，引导学校开齐开全理化生实验操作和信息技术课程，深化教学改革，全面提高中小学教育教学水平，培养学生的实践动手能力和创新意识，促进学生全面发展。”文件明确了考试性质和功能：“初中毕业升学考试是义务教育阶段的终结性考试，加试理化生实验操作和信息技术考试是深化素质教育的一项重要举措，是推进实验教学、实践教学和教育教学改革的重要手段，旨在全面反映初中毕业生是否到达义务教育课程标准所规定的理化生实验操作要求和信息技术学科标准。其功能主要有：(1)考核普通初中毕业生理化生实验操作和信息技术学科是否达到课程标准要求，能否达到毕业标准;(2)反映普通初中学校实施理化生实验操作和信息技术课程的水平和教育教学水平;(3)作为各级教育行政部门进行义务教育课程管理、督促学校认真执行义务教育课程方案和课程标准、规范教育教学行为的重要手段;(4)作为初中毕业标准的指标之一，为高中阶段学校招收新生提供依据。”文件规定“凡参加初中毕业升学考试的考生，均须参加理化生实验操作和信息技术考试。理化生实验操作考试分值10分，信息技术考试分值10分，统一计入中考成绩。”文件还确定了考试内容：“理化生实验操作考试内容主要为义务教育物理、化学、生物课程标准及教材要求学生掌握的实验技能和操作要求。主要考查理化生实验方案的设计、实验仪器的选择和组装、实验操作、实验现象的观察、实验数据的记录和处理、实验报告的填写及简单的误差分析，进一步提高学生分析解决实际问题能力、实验操作技能和科学探究能力。”

　　2014年2月，山西省教育厅下发的《关于做好中考加试理化实验操作和信息技术有关工作的通知》(晋教基〔2014〕8号)文件和《关于组织开展初中理化实验操作模拟考试的通知》(晋教基函〔2014〕23号)文件要求，初三学生物理实验操作模拟考试。省统一命题，统一制订评分标准，考试时间为每年5月21日～31日。

　　实验操作考试是目前中考中难以操作的一项考试。从20世纪90年代开始，已有部分省市开始了在中考时加试实验操作考试，一般学科考试是在规定的时间由2位教师负责考试现场监考，考试完毕再组织人员评分。实验操作考试基本做法是由学生在实验室现场实际操作，1名教师负责监考评分：1～3学生，当面打分。以山西省实验操作考试规定为例，考试分场次进行，每天考14场，每场15分钟，场次间隔20分钟。每个考场配备监考评分教师12人，每人每场考试负责2名不同考题考生的监考、评分工作。这种监考评分的模式存在许多问题：一是监考评分教师数量不足，监考评分工作时间长、劳动强度大;二是这种监考方式容易给“人情分”等留下空隙，况且一位教师监考多名考生也容易产生“看不过来”“看了这边，误了那边”等情形;三是这种人工监考的方式由于无法还原实验过程，对有质疑的成绩不好做出客观评判，在当前社会风气下，主观的监考评分难免存在有失公允的嫌疑，这也是老百姓所担心的公平公正的问题。

　　长期以来形成的实验考核评价的问题使考核工作流于形式，不仅影响实验考核本身，也影响教育教学过程。因为不能发挥检查学习结果、引导实验教学和促进实验教学发展的功能，导致实验教学不受重视，表现为实验开出率低、实验设备不完善、师生动手实验能力低下等问题，实验教学工作受到极大的限制。

　　二、创新工作思路

　　三、技术理论支持

　　四、案例实施过程

　　五、案例研究分析

　　六、完善考试评价系统

　　七、其他相关工作

　　八、结语

　　从2013年开始，太原市在“互联网+实验操作考试”工作方面已经走过了6个年头，实践证明，“互联网+实验操作考试评价系统”服务于“以学生为本，知识、能力、素质协调发展”的实验教育理念和“以能力培养为核心”的实验教学观念，是一个科学、公正、数字化、实践多方面相结合的平台，它打破了传统的实验考核评价的局限，如对接于“三通两平台”的整体数字校园建设，在日常实验教学中进行过程性考核和教师的实验技能评价，必将会对实验教学产生深远的影响。

　　太原市初中毕业升学理化实验操作考试极大地提高了学生的动手能力，充分发挥了教学仪器设备在教育教学中的作用，提高了学校所配仪器的使用率，在基础教育阶段为人才培养奠定了坚实的基础。太原虽处中部地区，经济发展、教育投入与东部发达地区尚有差距，但立足自身工作职能与定位，服务区域教育改革大局，运用互联网思维，尝试“互联网+”的创新实践，是拓宽与拓展教育装备工作质量发展之路，“互联网+实验操作考评”更是提升实验教学公平性、高效性、方便性、准确性、安全性的有效途径。“互联网+”对促进整体教学体系、教学内容和教学方法的改革、加速教育手段的现代化具有巨大的推动作用。

许原芝 太原市教育装备中心