中国现代教育装备
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 实验室建设  
基于智慧教室环境下的物理教学应用研究
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2019-4-4 13:21:04
  [导读]高中物理学科是自然基础科学,是基于观察与实验的科学,还是数据规律研究科学,涉及面广,从微观的原子世界到漫无边际的宇宙世界,如何把如此广泛的知识景象展现给学生,一直困扰着物理教师,智慧教室的建立为解决该问题提供了很好的平台,学校智慧教室所建立的硬件及软件,实现了物理教学的“互联网+”模式,使“智慧物理课堂”的理念得以施行,平台以教师个性化教学、学生个性化学习为理念,分析教师和学生个体特征及情景,提供全方位、全时段的网络通信,有效支持物理教学的过程分析、评价,形成智能决策的开放教学环境。利用教学云平台,物理教学整合教师、学生、网络等有效的资源,通过大数据使各单一系统形成了有机互联平台。

  学校在智慧教室建设上为了实现互联网个性化服务及系统整合理念,为每位教师提供了计算机终端,同时也为每个学生提供了移动终端(平板电脑),为每个教室提供了内置电子白板、触控投影机一体机,校园无线网全覆盖,创建了教学云平台,教学云平台具有课堂自动实时监控和录播功能。终端通过无线网可以使用互联网及教学云平台的资源,利用智慧教室如何解决高中物理教学中的诸多问题呢?就这一内容以翔实的实例开展说明。

  一、教学研究

  二、教学系统

  三、教学评价

  四、课堂翻转

  五、结语

  智慧教室的建立使物理教学在“互联网+”模式中得到了新的提升,在知识共享的今天,教师与学生的角色正在发生改变。教师不再是单纯的传道授业者,学生也不再是单纯的学习者,两者之间界限越来越模糊,角色都是在大数据下共同发展的主体,“云”“网”“端”三者的建设和融合,整体推进新的课堂模式建立。借助移动端即时通讯应用等师生使用性较高的社会化媒体,快速、低成本地建设高质量的校园移动应用,打造新型的物理课堂模式。

  参考文献

  [1] 沈洁,黄宇星.智慧校园及其构建初探[J].福建教育学院学报,2011(6):122-125.

  [2] 黄荣怀,胡永斌,杨俊锋,等.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究,2012(2):22-27.

  [3] 杨现民,陈耀华.信息时代智慧教育研究[M].上海:上海交通大学出版社,2013:63.

  [4] 张亚珍,张宝辉,韩云霞.国内外智慧教室研究评论及展望[J].开放教育研究,2014(1):84.

刘向辉 河北省迁安市第三中学


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