中国现代教育装备
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 教育科技  
实验微课及模拟动画在高分子化学理论教学中的应用
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2019-2-15 9:53:55
  [导读]为了提高教学效果,在高分子化学理论教学中,采用实验微课及模拟动画,以“甲基丙烯酸甲酯的本体聚合”实验以及自由基聚合中的链引发和链增长基元反应为例,实验视频或动画的展示与教师对相关知识点的讲解进行有机结合,把枯燥、抽象的理论变得形象生动、直观,学生可以迅速掌握重点,建立概念、稳固知识,学习兴趣大增。

  以实验为基础的自然学科—高分子化学是高分子材料科学与工程专业本科生的专业基础课之一。该课程在专业学习和专业培养中处于核心地位,是从事材料领域的生产、研究和开发工作基础必备课程之一。高分子化学课程教学由理论教学部分和实验教学两部分构成,理论教学在前,实验教学在后。经过学习理论后再进行实验,可以促进学生理解和掌握高分子化学课程理论知识,并将其应用于实践,从而增强动手能力以及分析问题、解决问题的能力。高分子化学的发展如同其他自然学科一样,经历了经验事实的抽象化、理论化等综合和归纳的历程,形成的理论具有准确性、科学性、完整性。因此,高分子化学课程的理论教学具有概念多、理论新、理解难度大、难以具体感知的特点[1]。对于其理论教学,不能抽象地给学生灌输、机械地重复,而是将抽象理论还原为形象,并以富有启发性、引导性的生动语言、同时采取多种形象的手段,将教学内容通俗化、形象化,进一步促进学生对所学知识的深入理解,最大限度提高学生可接受的信息量,进而取得更好的教学效果。因此,在准确把握主体内容和传授知识的同时,提高学生的学习兴趣、培养学生独立地提出问题、分析问题和解决问题的综合能力,值得我们在教学方法上进行认真的思考和总结。本文将实验微课及模拟动画应用在高分子化学理论教学中,对其提升教学效果进行了探索。

  1 实验微课

  2 模拟动画

  3 结语

  高分子化学课程的理论教学具有概念多、理论新、理解难度大、难以具体感知的特点。对于其理论教学,不能抽象地给学生灌输、机械地重复。本文将实验微课及模拟动画应用在高分子化学课程理论教学中,将抽象理论还原为形象,并以富有启发性、引导性的生动语言,将教学内容通俗化、形象化,进一步促进学生对所学知识的深入理解,最大限度地提高学生可接受的信息量,进而取得更好的教学效果。在准确把握主体内容和传授知识的同时,提高学生的学习兴趣、培养学生独立地提出问题、分析问题、解决问题的综合能力[10]。

  参考文献

  [1] 徐孝旭,张福辰,李洪洋.高分子化学理论课程教学改革与探索[J].山东化工,2017(46):160-161.

  [2] 高建纲,张泽,宋庆平.高分子化学形象化教学体系的设计与实践[J]. 高分子通报,2013(2):94-98.

  [3] 郝瑞霞,董闽红,吴珊.基于培养学生创新思维和创造能力的水分析化学实验视频课件设计制作[J].中国现代教育装备,2008,68(10):50-52.

  [4] 蔡向阳,陈祥旭,蔡雪寒.化学实验仿真动画及视频在有机化学课堂教学中的应用[J].化学工程与装备,2009(5):207-208.

  [5] 宋克让.试论视频教材在化学教学中的作用[J].陕西教育:高教,2011(1-2):103.

  [6] 张业霞.微课与视频反馈在微生物学实验检验实验教学中的应用[J].菏泽医学专科学校学报, 2014,26(3):79-82.

  [7] 洪亮,高琳.有机化合物分子模拟动画设计探索[J].河南纺织高等专科学校学报,2003,15(2):53-56.

  [8] 汪显阳.应用flashMX实现有机化学瓦尔登翻转动画[J].高教装备,2006(5):45-48.

  [9] 段纪东,赵桂贞,苏桂田.烯烃亲点加成反应教学课件的开发设计[J].沈阳师范大学学报:自然科学版,2003,21(2):154-156.

  [10] 高建纲,张泽,宋庆平,丁玉洁,李庆海,林英.《高分子化学》形象化教学体系的设计与实践[J].高分子通报,2013(2):96-100.

杨敏 河北工业大学化工学院高分子材料与工程系


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