目前，高校实验课程教学改革已得到广泛的开展和不断的深入，但如何推进专业建设水平、持续改进和加强本专业学生的综合能力培养[1-3]，仍然是教学改革的重中之重，而教学模式的改革和创新是其必经之路。

　　无机化学实验课程是化学专业学生的一门专业基础课。通过本课程的学习，学生能够在熟练掌握基础理论知识的同时，熟悉无机化学实验的基本操作方法和技能，了解化学实验仪器的使用方法，培养化学实验设计与创新能力，提升独立思考、解决问题和自我反思的能力，从而实现专业和课程的培养目标[4-5]。然而，以往实验教学过程是通过教师的讲授并结合部分演示的手段，使学生了解实验的原理、过程以及操作要点。教师在学生实验过程中进行巡回指导，最后检查实验数据及结果。通过多年的教学实践发现，这种教学模式存在学生对实验内容印象模糊、思路简单、积极性不高、互动不足等问题。

　　将多媒体技术融入无机化学实验教学过程中，可以有效解决上述问题。一是利用多媒体技术展示实验内容及过程，教师可以节约实验前的讲解时间。二是借助多媒体技术以声音、图像等方式呈现实验内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。三是利用多媒体技术随行随停的特点，教师可在教学过程中随时开展讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。另外，学生也可以对课程内容随时进行回看，有利于总结自己在实验中存在的不足，培养自我反思能力。四是设立角色塑造环节。课前，将本次实验课程和中学化学课程的知识点相结合，制作成微课件并模拟微课堂，进而提升化学师范专业学生在未来工作中的胜任力和自信心，实现专业和课程的培养目标。

　　1 多媒体融合式实验课程教学模式的建立与实践

　　2 教学模式的特色和创新

　　3 结语

　　本文提出的多媒体融合式无机化学实验课程教学模式，不仅打破了原有实验教学模式，还将多媒体技术与课程的教学过程相融合，真正做到“以学生为中心”，提升了课程教学效果，实现了课程的培养目标，培养了具有自我设计实验能力、独立思考和解决问题的能力的专业人才，也为其他实验课程教学模式的建设和改革提供了可参考的依据。

　　参考文献

　　[1] 杜赵新.工程教育专业认证背景下锻造工艺及模具设计课程教学改革探索[J].中国教育技术装备,2019(6):82-83,86.

　　[2] 朱烈,王祥.渗透式融合的思想政治教育教学模式在无机化学实验课程教学中的实践与探索[J].中国现代教育装备,2022(13):102-104.

　　[3] 曾造,李金海,曾兵芳.师范类专业认证下地方高校化学专业人才培养模式研究[J].化学教育(中英文),2022(6):14-20.

　　[4] 朱烈,王祥.翻转课堂下“伪断层式” 化学实验教学模式的构建与实施[J].中国现代教育装备,2018(13):57-59.

　　[5] 顾佳丽,丛晓雨,荣凤新,等.创新教育与化学实验相融合的教学模式的研究与实践[J].广东化工,2019(24):105,110.

王祥 朱烈　渤海大学化学与材料工程学院