新课标提出素养立意、注重综合、加强实践的价值导向，要求重视探究实践过程中学生思维的深度参与[1]。探究式教学符合学生的学习需求，有助于培养学生的创新精神和自主学习能力，是推动新课标落地的重要路径。然而，受硬件设施、教学资源和教师素养等多种因素限制，当前许多中小学开展探究式教学时仍流于形式，缺乏有效的活动设计，导致师生难以具身参与探究活动、学生自主学习能力较弱。

　　5E模型融入探究式教学，可以为学生营造独立思考、自由探索、自主发展的学习空间，培养学生独立探究和解决问题的能力。教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)推出的中小学虚拟实验教学资源服务平台(简称央馆虚拟实验)涵盖小学科学全学段资源，可以构建安全、可重复、可停顿的虚拟实验环境，支持学生独立探究、具身参与创造[2]。本研究综合分析虚拟实验支持下的5E模型与探究式教学模式的特点，构建以融合虚拟实验为特点的小学科学新型探究式教学模式，并以教科版《小学科学(四年级下册)》第一单元《植物的生长变化》为例，探讨其与小学科学课程教学的融合。

　　一、虚拟实验支持下的5E模型与探究式教学模式的特征

　　二、虚拟实验支持下融合5E模型的小学科学探究式教学模式构建与实施

　　三、结语

　　本研究以探究型教学法为中心，从吸引、探究、解释、迁移、评价五个环节阐述虚拟实验支持下融合5E模型的小学科学探究式教学模式，倡导学生在自主探究、亲身体验中发现、分析和解决问题，最终完成学习任务并落实科学核心素养的培养目标。教学实践证明，将虚拟实验融入小学科学探究式教学模式，能够充分激发学生的学习兴趣，调动其参与的积极性，提高学生在课堂实验中的体验感，为学生创设身临其境的情境，提供多感官体验，以可视化和具身化的学习打破以往的教学局限，促进深度学习的发生，有效提升小学科学教学效果，助力科学课堂教学质量迈上新的台阶。

　　参考文献

　　[1] 胡卫平.在探究实践中培育科学素养:义务教育科学课程标准(2022年版)解读[J].基础教育课程,2022(10):39-45.

　　[2] 钟正,陈卫东.基于VR技术的体验式学习环境设计策略与案例实现[J].中国电化教育,2018(2):51-58.

　　[3] 韩继东.基于5E教学模式的高中信息技术概念学习的应用探析[J].中国现代教育装备,2021(18):42-43.

　　[4] 钟正,邓雅心,刘洁.深度学习理念下基于虚拟实验的探究实践教学研究:以《种子发芽实验》为例[J].教育信息技术,2023(5):50-53.

喻燕林1 刘健2 邓雅心2　1.湖北省武汉市汉阳区钟家村小学　2.华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心