为了使学生适应未来社会的发展需求，高校不断进行教学方法、教学手段和教学模式的改革，探索提高学生创造力的实践途径，加强对学生的创新思维、创造意识和创新能力的培养[1]。

　　创新能力培养是高等教育的重要组成部分，主要培养学生利用所学知识分析和解决问题的能力[2-3]。原有专业课教学中仅重视理论教学而忽视实践教学，正在被新的教学理念和方式代替。利用校外资源，在校内建立产学合作协同育人实践教学基地和育人平台，能够培养学生的实践能力，提升创新教育效果[4]。

　　智能制造专业是根据社会实际需求设立的新兴专业。长安大学结合交通运输行业特色，在机械设计制造及其自动化专业的优势基础上建立智能制造专业，旨在培养多学科交叉融合的工程技术人才。基于教育部高等教育司产学合作协同育人项目，长安大学与昆山巨林科教实业有限公司共同成立智能制造专业创新能力培养基地，力求强化校企合作，探索实践育人新模式，完善创新型人才培养体系，提高新兴专业教育教学质量。

　　1 学生创新能力培养现状

　　2 学生创新能力培养特征

　　3 学生创新能力培养课程建设路径

　　4 学生创新能力培养基地建设

　　5 产学合作协同育人机制

　　6 结语

　　智能制造专业作为新工科建设背景下的新兴专业，实践教学在其专业人才培养体系中具有重要作用。充分利用企业资源和学校资源，建设学生创新能力培养基地既是新工科建设发展的要求，也是高质量开展产学合作协同育人的关键，对提高智能制造专业本科教育质量具有重要意义。建设行业特色突出的一流大学，需要依托优势资源加强一流本科教育，深化智能制造专业的内涵建设，推动校企合作模式下的学生创新能力培养基地建设，切实提高专业人才培养效果，真正实现企业与高校优势资源双向共融的协同育人。

　　参考文献

　　[1] 佟春玉,宋博翠,尹国安.项目驱动校企合作培养农业类专业学位研究生实践创新能力的研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022(3):1-3.

　　[2] 程修文,宋盈阳,张新怡,等.新工科背景下环境工程专业学生实践创新能力培养与改革探索[J].中国现代教育装备,2022(5):88-90.

　　[3] 邹北骥,奎晓燕,彭小宁,等.提升大学生创新实践能力的新途径[J].计算机教育,2022(3):1-5.

　　[4] 董金梅,高洪梅,徐洪钟,等.提高实践创新能力的在线案例教学模式探析[J].高教学刊,2022,8(4):43-47.

贾洁 万一品 宋绪丁　长安大学工程机械学院