在每个人成长的过程中，美的教育是潜移默化的，也是不可或缺的。上海市建青实验学校美育空间的再创造，将空间设计、虚拟技术和艺术教育理念有机融合，诠释了学校艺术教育的真谛，培养了学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等艺术核心素养，提升了学生感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，充分彰显了“美”的空间的育人功能。

　　一、ARTIST美育空间再创造的源起

　　二、ARTIST美育空间再创造的原则

　　三、ARTIST美育新空间与艺术课程的共生共长

　　第一，学校美育新空间为ARTIST艺术课程的实施提供了有力支持。

　　新空间触发了新创意，“跨域体验•融合创意”美育课程的探索和实施得到了新空间的支撑。例如艺术欣赏课《中国古典舞迎来“出圈”时代》，原本只能在舞蹈房通过舞蹈实践、对比鉴赏等活动展开，引导学生感知艺术、创意表达，而现在凭借新空间的优势，艺术教师与信息技术教师能探索交融式授课方式，实现长课时设计，鼓励学生在实践和鉴赏的教学环节中，融合自己对古典舞的理解，运用数字媒体或VR创编课程的技术与平台，动手设计基于艺术鉴赏的舞蹈展示背景或VR作品，更好地达成教学目标，同时也实现了教师跨域教学、学生跨域学习。

　　第二，学校美育新空间在ARTIST艺术课程的实施中不断拓展。

　　学校不仅是在设计空间，更是在设计课程、在设计学生的未来。美育新空间承载了项目式学习的主题式学习空间，提供了情境式探究的真实性学习空间，具有强大的课程实践转化力和课程育人支持力，随着课程表现形式的多样化和实施路径的改变，新空间也需要不断升级，从而在课程的实施中不断拓展，让有限的学校美育空间“生长出”无限的育人价值，让学生在追求艺术的新空间中“各美其美、美人之美、美美与共”。

　　(本文根据作者在2023 中国国际教育装备(上海) 博览会论坛上的演讲整理，已经本人审阅。)

童葆菁　上海市建青实验学校