1 新形势下国际中文教育的发展趋势

　　1.1 从对外汉语教学到国际中文教育

　　国际中文教育的名称是由汉语国际教育及更早的对外汉语教学演变而来的。对外汉语教学的名称产生于20世纪80年代，是指针对来华外国人把汉语作为第二语言或外语的教学，其教师一般为中国人，教学对象是外国人(来华留学生占多数)，教学内容是作为第二语言或外语的汉语，教学地点一般是在中国国内。随着中国在全球经济中发挥越来越重要的作用，汉语教学的主战场逐步转变为海外，因此，2019年对外汉语教学更名为汉语国际教育，并于2022年更名为国际中文教育。汉语国际教育主要是指在海外为非汉语母语者开展的汉语教学，其教师包括母语为汉语的中国人、华侨华人及外国人，教学内容是作为第二语言或外语的汉语，教学地点一般是在海外。作为一个新名词， 国际中文教育的教师可以是中国人、华侨华人及外国人，教学对象可以是非汉语母语的外国人，也可以是母语或第一语言非汉语的华侨华人及其后裔;教学内容是作为第二语言、外语或者其他语言的汉语;教学地点可以是在国内、海外或者是虚拟空间[1]。

　　在下文中，根据表述的需要以上三个名称都会提到，所指内容均为各种情境下的汉语教学，即国际中文教育。

　　1.2 汉语教学的新特点

　　后疫情时代，汉语教学呈现出新的特点，包括在线教学的普及、强调语言的实用性、个性化教学和多元文化教学等。汉语教学朝着更加灵活、实用、丰富、多元的方向发展。特别是在线汉语教学得到了广泛的应用，许多学校借助在线教学平台开展教学活动，如腾讯会议、微信、Zoom等。这种教学模式不仅给课程教学带来极大的便利，而且能使学生更加灵活地选择上课时间和地点，其对教学方式和方法产生持续影响。

　　人工智能技术的发展，特别是ChatGPT(Chat Generative Pre-trained Transformer)的出现，引起了各行各业的广泛关注和讨论。国际中文教育领域也在积极探索和思考如何利用人工智能技术更好地开展汉语教学。

　　2 计算机技术在国际中文教育中的应用回顾

　　3 人工智能技术对国际中文教育的影响

　　4 国际中文教育教师的职责及应对策略

　　4.1 人工智能技术只是辅助 教师的作用不可取代

　　汉语教师要坚定信心，充分利用人工智能技术提高教学效果，但教师始终是汉语教学的主导者。人工智能应用虽然可以提供智能化的教学工具和个性化的学习计划，但因其缺乏人性化、情感化的特点，它无法像人类教师一样理解和关心学生的情感和情绪。汉语教学不仅仅是知识传授，还包括文化传承和人际交往等方面的内容。汉语教师不仅要教授语言知识和技能，还要传授汉语文化和价值观，并引导学生进行交流和互动。这些都需要教师具备人际交往能力和跨文化沟通能力，它是人工智能所无法替代的。同时，教师也可以根据学生的学习习惯、能力水平和学习需求，灵活地调整教学方法和教学策略。因此，在整个教学过程中，人工智能技术只起辅助作用，教师仍然是不可替代的重要角色。

　　4.2 充分利用好人工智能技术 为教学服务

　　利用人工智能技术可以帮助教师备课，让教师从繁重的教学工作中解放出来，如批改作业，纠正语音等;可以提供语言学习支持，如智能辅助翻译、文本语音合成、语音识别和自然语言处理等。这些技术可以帮助教师更好地解释和演示语言知识，也可以帮助学生更好地理解和学习语言。利用人工智能技术，可以自动评估学生的作业和考试，如语法和拼写错误检测、自动打分等。这可以节省教师大量的时间，使教师能够更好地关注学生的个性化学习需求。目前利用人工智能包括自然语言处理、图像识别、自动摘要和自动设计等技术，可以自动生成幻灯片内容和教学设计，但幻灯片的制作仍需要教师审查和修改。教师还应注意教学内容的质量和效果，确保幻灯片的使用符合教学目标和学生的学习需求。此外，还可以根据学生的语言水平和学习进度，自动选择合适的教学资源和知识点，帮助教师进行幻灯片制作和课程设计，对课堂教学形成有益的补充，

　　人工智能技术给国际中文教育带来了新的机遇，以目前引起广泛关注的ChatGPT为例。汉语学习者可以通过与ChatGPT的汉语交流，提高自己的口语表达能力。ChatGPT也可以提供大量的汉语学习资源，如汉语语法、汉字笔顺、汉语发音等方面的知识，帮助汉语学习者更好地学习语言。

　　4.3 人工智能时代国际中文教育对教师提出了新的要求

　　汉语教师应该学习和掌握人工智能技术，如自然语言处理、机器翻译等，以便在汉语教学中更好地理解和应用这些技术。同时在线教学中也需要使用多种技术工具，如视频会议软件、在线教学平台、屏幕共享软件等。因此，教师需要具备一定的信息技术能力和操作经验，才能顺利地开展在线教学。教师可以利用人工智能技术整合各种教学资源，开展更加灵活多样的教学活动，提高教学效率和教学质量。同时教师要提供更加个性化的教学，探索新的教学模式，以满足学生的不同学习需求。

　　人工智能技术虽然可以辅助教学，但仍无法替代人类的语言思维能力。教师应充分发挥原有教学方式的优势，并结合人工智能技术，不断探索和发展更加高效的语言学习方法。教师应该注重培养学生的语言思维能力，提高学生的语言表达和交流能力，从而使其更好地应对人工智能技术带来的挑战。

　　参考文献

　　[1] 王辉,冯伟娟.何为“国际中文教育”[EB/OL].https://www.gmw.cn/xueshu/2021-03/15/content_34688036.htm.

　　[2] 鲁健骥.对外汉语教学理论的发展回顾(1950—2000年)(下)[J].国际汉语教学研究,2014,3(3):78-85.

　　[3] 郑艳群.汉语教学70年:教育技术的影响及作用[J].国际汉语教学研究,2019 24(4):69-76.

　　[4] CAI QIAO-YU WARREN. Creating and applying Artificial Intelligence teaching materials for online courses: Review of student teacher skills when teaching Chinese as a foreign language[J/OL]. Chinese Language Teaching Methodology and Technology: 2022, 5(1):47-72.https://engagedscholarship.csuohio.edu/cltmt/vol5/iss1/4.

刘妍　北方工业大学国际学院