战国时期的《墨经》中记载：“景。光之人，煦若射，下者之人也高;高者之人也下。足蔽下光，故成景于上;首蔽上光，故成景于下。在远近有端，与于光，故景库内也。”这里将光线比作射出的箭(射)，描述了光线照射实物(人)，通过小孔(端)后成像(景)，成像上下颠倒的现象，是第一个有记录的小孔成像实验，开启了人类对影像技术的探索。从两千多年前的古代到今天，人类对影像技术的探索曲折而漫长，发展了多个阶段，应用于社会的各个领域。这其中，教育领域的影像技术应用，以其兼具应用广度和历史跨度的特性，为人们提供了一个观察影像技术发展的独特视角。在这一视角下，对散见于科学史、艺术史等史料中的影像技术进行整体提炼，呈现出影像技术的主干发展脉络，再通过运用未来学研究的六支柱(Six Pillars)框架[1]，选择以历史映射未来的方法，并结合教育需求，探讨技术的发展和未来走向，以便在影像技术向虚拟影像、元宇宙等新方向拓展的今天更好地展望未来。

　　一、影像技术的历史与现状

　　二、未来影像技术展望

　　三、结语

　　北京冬奥会开幕式的一场影像盛宴，将传统文化元素与先进的影像技术结合到一起，引发人们共鸣，展现了影像技术的更多可能。在这场盛宴背后呈现出的是今天的中国已在包括图像处理、虚拟影像等一系列先进影像技术探索中与世界前沿水平比肩，并拥有了齐全的工业门类和庞大的影像技术应用市场，影像技术产业优势凸显。可以预见，刻画未来影像技术的进程中将会呈现出更多中国元素，中国的教育装备也必将在拓展未来影像技术方面发挥更多独特作用，将技术发展与教育变革融合在一起，最终促进包括影像技术在内的更多未来科技发展，“一起向未来”。

　　参考文献

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孙格杰　上海市教育委员会教育技术装备中心