评价是教育的“指挥棒”，是引领教育改革直接有效的方法和手段。综合素养评价一直是教育改革热议的话题，无论中央还是地方都十分重视：如2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》发布，明确提出要全面提高学生综合素养。2014年，深圳市教育局印发《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》(征求意见稿)，提出把提升学生品德素养、身心素养、学习素养、创新素养、国际素养、审美素养、信息素养、生活素养等综合素养作为深圳市教育发展的重大任务。但是长期以来，受以往评价思想观念和技术手段的束缚，学生综合素养评价实际操作层面的目标达成并不理想，“评价过程常常流于形式，应付了事的多，常态化实施的少……到了时间节点上‘糊弄一下’的不在少数”[1]。究其根本原因，主要是因为评价有赖于对施教者和教育对象情况的精准判断，而精准判断需要大数据支撑的“画像”，由于技术的限制，精准判断过去根本无法实现[2]。

　　大数据和云计算等信息技术的迅速发展，为实现教育评价的技术突破创造了可能。当前最为迫切的是开发一套基于大数据的学生综合素养评价系统。由于教育教学和信息技术复合型人才的稀缺，这项需要跨领域融合的研究进展缓慢。

　　一、关于“气象站式”评价的理解

　　二、“气象站式”评价的工具

　　三、“气象站式”评价的方式

　　四、实践效果

　　1.符合新时代要求的评价观念已深入人心

　　以学生考试成绩作为唯一标准的做法已逐步得到扭转，“从学生素养的起点看变化”的综合素养评价理念已获得广泛认可，学校领导者和教师已达成共识：素养是“观测”出来的，而不是“评价”出来的，“观测”的根本目的是为了促进学生发展。每名学生都是不同的，在“气象站式”评价的引领下，不再以评价结果“论英雄”，而意在向学生传递“没有最好、只有更好”和“找差距、争上游”的理念。在数据面前，所有的学生都能清楚地知道自己现在的优势和问题，同时又能从明确的数据分析中找到改进的方法和路径;学生的素养发展进程不再盲目，以人为本、因材施教的教育理念在教育中得到充分落实。

　　2.建成基于数据的学生素养促进体系

　　目前，“气象站式”评价已覆盖深圳小学，所有学生的综合素养数据在云平台中存储，针对学生综合素养的数据挖掘模型已基本建立。学校、教师、学生、家长可以在移动端和系统主页面随时了解最新的学生素养发展状况，以帮助学校及时调整素养培养课程与活动，帮助教师及时调整教育教学活动，帮助家长及时调整孩子在校外的素养培养活动等，从而让每名学生的素养发展效果不断提升。学生素养发展的质量监控不再依赖常规的大型“统测”和“监测”，教学实证分析已成常态。

　　深圳小学师生在实践中深刻地认识到，综合素养的评价是一个长期的、动态发展的过程，对一个人的终身成长、自我完善具有重要的指导意义。教育评价问题永远是教育的核心问题，深圳小学的“气象站式”评价还只是一个粗浅的尝试，其改进和提升仍任重道远。

　　参考文献

　　[1] 董裕华.去功利化愿景下高中综合素质评价路径探析—基于江苏省海安高级中学的实践与思考[J].中国教育学刊,2018(5):96.

　　[2] 马建军.基于大数据的区域教育质量发展性评价体系构建—以浙江省慈溪市为例[J].中小学数字化教学,2018(8):29-32.

　　[3] 卢海弘,张也.综合素质评价研究：最新进展、主要难点及破解思路[J].现代教育管理,2020(5):46-50.

王纯旗 唐黎明　深圳小学