书法是人类历史文化中的艺术瑰宝，是中华民族的宝贵财富。2011年教育部印发《关于中小学开展书法教育的意见》，提出“书法进课堂”要求，提到在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课[1]。2013年，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》(简称《纲要》)，规范了“书法进课堂”在中小学各阶段的教学目标、教学内容、具体实施建议与要求[2]。

　　《纲要》中明确了中小学书法教育的三个层次目标：书写层次目标，即提高硬笔、软笔的汉字书写能力;审美层次目标，即感受汉字书法魅力，提高审美能力;情感层次目标，即热爱中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情怀。2017年，在中国教育学会主办的全国中小学书法教育教学研讨会上，常务副会长杨念鲁表示：“开展中小学书法教育，并不是让每一个孩子都成为书法家，而是让每一个孩子都能写一手好字，以此了解并传承优秀传统文化，为终身学习奠定基础。”[3]

　　随着教育部书法教育政策的相继出台，书法教育迎来了前所未有的发展机遇，教育工作者与学者对书法教育策略和教学方法进行了深入探索，但在实际教学中还存在许多无法回避的困难，需要寻求新的对策。

　　一、中小学“书法进课堂”现状

　　二、信息化时代书法教育资源建设的重要性及现状

　　三、书法信息化资源建设新思路

　　四、结语

　　中小学书法教育资源建设在现阶段能较为有效地利用现有条件迅速提高中小学书法的课程开出率，有效提高教学效果，从较长时期来看，对于扎实推进书法教育的发展具有重要作用。

　　信息化2.0时代的书法教育资源建设是一个动态平衡概念，也是一个不断吸纳新内容、传播新知识、在信息交流中逐渐完善的生态体系。书法教育资源建设需设计科学的教学模式与极简的应用机制[13]，一纸、一笔、一网、一终端即可进行有效的书法学习，并在全民书法学习中进行推广，如幼教的执笔之法的规范、师范生(未来教师)书法素养的提升、成人(家长)书法技能的提高等。全民关注书法的教学环境可以为中小学生创建更浓厚的书法文化学习氛围和更友好的书法技法学习氛围，激发中小学生对书法文化的热爱与书法学习的热情，从而达到高质量的教学效果，最终实现“让每一个中国人都能写一手好字”，继承和发扬中华民族优秀传统文化。

　　参考文献

　　[1] 教育部关于中小学开展书法教育的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/201108/t20110802_167341.html.

　　[2] 教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201301/t20130125_147389.html.

　　[3] 书法教育界:要让“书法进课堂”见实效[EB/OL].http://www.chinanews.com/cul/2017/12-16/8402100.shtml.

　　[4] 向彬.中国中小学书法教育研究[M].北京:中国社会科学出版社,2017.

　　[5] 李轶斐.北师大版初中《书法练习指导》教材介绍[J].美术教育课程,2018(10):71-72.

　　[6] 陈振濂.书法教育学[M].上海:上海书画出版社,2018.

　　[7] 教育部关于印发《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A16/s5886/xtp_left/s5889/201204/t20120416_134096.html.

　　[8] 赵宏,蒋菲.“互联网+”时代教育资源建设新模式探析[J].电化教育研究,2020(7):48-54.

　　[9] 余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合[M].上海:上海教育出版社,2005.

　　[10] 宋廷位.中小学书法教育的学科规范与课程定位[J].教学与管理,2015(4):37-39.

　　[11] R·M·加涅.学习的条件和教学论[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

　　[12] 余胜泉.互联网+教育未来学校[M].北京:电子工业出版社,2019.

　　[13] 洪浏,彭诗琪,徐珂,等.服务学习课程的设计:基于设计思维的实践框架[J].复旦教育论坛,2020(5):63-70.

朱世昕1 王丽珍2 胡武3 王晓3

1.山西大同大学新闻与传媒学院　2.山西大同大学教育科学与技术学院　3.山西大同大学美术学院